中職體育教學中學生團隊合作精神的培養

摘要：體育教學在培養中職生團隊精神有著自身天然的優勢和理論依據，根據體育教學培養團隊精神的原則和課堂教學目標，以及考慮中職生自身特點而制定的團隊精神培養目標，在課堂教學中綜合采用合作學練法.游戲法，項目拓展訓練法、競賽法，井隨時結合體育評價等方法對培養中職生必須具備的團隊認知能力，田隊的凝聚力，團隊的合作能力、團隊溝通能力，團隊交際能力、目隊信任能力，以及團隊責任感七個方面有著積極良好的教學效果。

關鍵詞：中職體育 團隊合作 體育教育

中圖分類號：G8O7 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791(2012)02(b)-0168-01

社會經濟的發展和與之相適應的人才培養要求當今的中職生具有團隊精神，中職生的心理健康教育和體育新課標要求培養學生的團隊合作精神，而體育教學對團隊精神的培養有著獨特的積極作用，那么通過體育教學探究對中職生團隊精神的培養在中職教育方面有著積極的實踐意義，是中職生德育方式途徑中一種有效的行為和理論探索，也為學術界和企業界在團隊精神培養探索模式方面提供一定的理論補充和行為支持。

1運用合作學練法培養中職生團隊精神

傳統體育教學往往只強調教師的主導地位，學生被動地根據教師發出的信號做出反應，忽視了學生在學習過程中的動機、興趣、情感、意志等非智力因素的作用，在教學過程中，教師總急于把教學內容灌輸給學生，往往忽視了對學生的自我學習、自我評價、自我教育的能力培養。而采用合作學練小組的教學方法就可克服這樣的問題。在小組長的帶領下，相互協作，相互幫助，共同完成任務，增強了人和人之間的友誼，加強了同學之間的溝通與合作并且在潛移默化中不斷提高了對團隊精神的認識，從而培養了學生的團隊精神。在引入合作小組的體育教學后，我們時常把體育合作學習引人課堂，一方面迎合了學生學習群體趨向的心理特點；另一方面反復地刺激了學生學習的欲望。因為學生為了在合作中不落人后，就必須加強自身的技術水平，并通過模仿、反復練習、創造優秀動作來表達自己同樣也能行的渴望。通過體育合作我們發現，其在一定程度上不僅克服了一些學生的惰性，而且全面提升了他們的身體素質、運動能力和生活適應能力，并使他們獲得了更多的體育基本知識，最主要的提升了他們與人交往的自信心，同時對他們的思維意識、道德品質、行為規范也產生了影響，進一步增強了學生間的凝聚力和團隊精神。

2結合團隊拓展訓練培養中職生團隊精神

體育教學目標的多元化和全面化必然引起體育教學內容的更新和擴展，當前拓展訓練內容越來越多地被廣大體育教育工作者引人體育課堂。團隊拓展訓練是在拓展訓練中逐步發展起來的一種拓展訓練模式。雖然在各種類型的拓展訓練中或多或少都存在團隊訓練的內容，但團隊拓展訓練仍然可以作為拓展訓練中的獨立訓練內容而存在。團隊拓展訓練以培養個體認識群體的作用，增進個體在群體中的參與意識與責任心，改善人際關系，學會關心群體，更好地融人群體為目的，以改變受訓者的合作意識和受訓集體的團隊精神為目標。團隊拓展訓練可以使學生在參與中體會團隊協作的意義，體會怎樣與別人合作，體會同伴間相互的關愛和信任對彼此潛能的發揮具有重要的意義。團隊拓展訓練中每個項目如同體育教學中的一個游戲，中職體育教師很容易掌握培切和練習的規則、方法和技巧。拓展訓練所需場地、器材比較簡單，訓練方式靈活多變，一塊幾米見方的平坦場地就可以進行訓練。團隊拓展的項目、內容也較豐富，知識性和趣味性融為一體，能在短時間內吸引住學生，激發學生參與的熱情，讓學生積極主動地參與到活動中來，使學生在活動享受快樂，在快樂中得到感悟，對自我和團隊的認識得到提升。將體育教學與團隊拓展訓練相結合，讓學生們在訓練中經歷從陌生到默契，從雜亂到有序，從懦弱到勇敢，不僅可以豐富教學內容，提高學生的參與熱情，加強學生之間的溝通與了解，還可以在娛樂中讓學生深刻體會認識到團隊精神的可貴。

3競賽法培養中職生團隊精神

在中職體育課堂中，各種競賽被體育教師廣泛采用。競賽法是培養和檢驗中職生團隊精神的一種有效方法。有競賽就有競爭，有競爭就有協作。把競賽法引人中職體育課堂，迎合了中職生爭強好勝的心理特點，能夠激發他們競爭欲望，變劣勢心理為主觀能動性。集體運動競賽緊張激烈，個人技術雖然重要，但團隊協作配合更是重中之重。如中職生喜歡的球類比賽項目，學生個人能力在強，也離不開集體的互相配合，田徑中接力賽，任何一棒的失誤都可能帶來整隊的失敗，只有團隊的每位隊員齊心協力，密切配合才能取得比賽勝利。在運動競賽中，學生可以親身感受團隊和合作的重要，體驗成功與失敗感覺，領略競爭與拼搏的艱辛。在中職體育教學中，結合教材內容，組織學生進行各種不同形式的競賽有利于培養學生的團隊精神和合作能力。

4利用體育評價促進中職生團隊精神

學生體育成績的評定在教學中能夠起到什么樣的作用，成績評定結果能夠向學生反饋什么樣的信息，起到什么效果，是體育評價的重要目的之一。體育評價結果不僅是對學生一段時間學生學習成績的客觀評定，體育評價的內容還是一個標桿，引領學生奮斗、發展和前進。例如可采取個人成績與團隊成績相結合的辦法。個人成績部分由考試、個人作業、出勤、課堂表現等方面組成。團隊成績是對團隊共同合作與個人努力程度的綜合評估。團隊成績來自于兩方面，一方面是團隊共有成績，包括教師對團隊表現及團隊作業的考查，通常地，一個團隊的成員共享一個分數。另一方面來自于團隊自評，即由小組長組織團隊成員對各位的表現進行討論后評估。科學公正地考核學生的團隊成績，是保持團隊認同感、增加團隊凝聚力、維系團隊致力性的保障，也是提高學生責任感的有效途徑。另外也迫使體育教師必須創新教學過程，改進教學目標要求，提升對體育課堂培養學生團隊精神的認知。

5結語

以上體育教學方法對有效培養中職生的團隊認知，溝通交往能力，合作意識，提高團體凝聚力，增強責任感和團隊信任度起著積極的作用。但這些教學方法不是機械地單獨地為達到某一團隊精神培養目標和采用的，它們是綜合作用，相輔相成的，互為促進的，任何一種方法都可以起到培養一個群體所必需的所有團隊精神，綜合使用各種教學方法對其團隊精神的培養起到事半功倍的效果。

參考文獻

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