高校本科生課程教學團隊的概念和特點探討

摘要：探討了高校本科生課程教學團隊的概念和特點，認為教學團隊就是具有合理的團隊結構，為提高教學質量，培養優秀人才而體同工作的一個教師團體，合理的結構，有共同的目標，協同工作是教學團隊的特點。

關鍵詞：教學目隊 概念 特點 高校 本科生

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X(201 2)02(b)-0199-01

如何加強教師隊伍建設，推進高等院校的教育教學改革，努力提高教育教學質量已成為我國高校改革與發展的主題，如何打造優秀教學團隊是加強師資隊伍建設的重中之重，本文就高校本科生課程教學團隊的概念和特點進行了探討。

1高校教學團隊的概念

高校教學團隊建設是教育部與財政部“十一五”期間開展的一項旨在提高人才培養水平的教學質量工程，是面向21世紀教育改革發展中長期規劃的重要舉措。教育部和財政部要求高等院校“加強本科教學團隊建設，重點遴選和建設一批教學質量高、結構合理的教學團隊；建立有效的團隊合作的機制，推動教學內容和方法改革和研究，促進教學研討和教學經驗交流，開發教學資源，推進教學工作的老中青相結合”。

關于教學團隊的定義，教育部《有關組織2007年國家級教學團隊評審工作的通知》(教高司函[2007]136號)認為“根據各學科(專業)的具體情況，以教研室、探究所、實驗室、教學基地、實訓基地和工程中心等為建設單位，以系列課程或專業為建設平臺，在多年的教學改革和實踐中形成團隊，具有明確的發展目標、良好的合作精神和梯隊結構，老中青搭配、職稱和知識結構合理，在指導和激勵中青年教師提高專業素質和業務水平方面成效顯著。”劉寶存認為“教學團隊是以教書育人為共同的遠景目標，為完成某個教學目標而明確分工協作、相互承擔責任的少數知識技能互補的個體所組成的團隊。”馬廷奇認為“教學團隊是以提高教學質量和效果、推進教學改革為主要任務，由為共同的教學改革目標而相互承擔責任的教師組成。”

傅運春認為，從團隊的概念和教學團隊的要求來看，所謂教學團隊，就是指以學生為服務對象，以一些技能互補而又相互協作、溝通的教師為主體，以教學內容和教學方法的改革為主要途徑，以系列課程和專業建設為平臺，以提高教師教學水平、提高教育質量為目標而組成的一種創新型的教學基本組織形式。

鐘漢華認為教學團隊可定義為，以教書育人為共同的遠景目標，為完成某個教學目標而明確分工協作，相互承擔責任的少數知識技能互補的個體所組成的團體。

王宜奮對高校教學團隊定義是，根據合理的學緣結構、年齡結構、專長特點等有利于教學成果產生的制約因素，以教書育人為紐帶，把提高教育教學質量作為共同愿景，為完成某個教學目標而明確分工協作，相互承擔教學責任的少數知識、技能互補的大學教師所組成的團隊，且該教學團隊的教學人員應該能夠自我管理并且愿意為共同的目標承擔責任，其運作的理念在于培養共同的信念以及協同合作的精神。

史修松認為教學團隊是以課程或課程群為核心組成的教師群體。該教師群體通過成員之間的協作與交流，開展教學研究和教學改革，從而提高教師整體素質和教學水平。實際上，為加強教師之間的協作與交流，各高等學校曾做過多種探索和實踐，如教學研究室、學術團隊、課題組、課程組、教學梯隊等。專業教學團隊的工作職責是創新教育教學手段，豐富教學內容，全面負責課程建設、專業建設，加強科學研究與教學的結合，進行探討型、研究型教學，組織和指導學生參加科研實踐、自主創新活動和各類學科競賽，落實教師的培養和梯隊建設工作，提升教師隊伍整體水平，培育各級教學名師等。

李慶霞認為團隊就是由少數有互補技能，愿意為了共同的遠景目標、業績目標和方法而相互承擔責任的個體所組成的群體。

作者認為，高校教學團隊就是具有合理的團隊結構，為提高教學質量、培養優秀人才而協同工作的一個教師團體。

2高校教學團隊的特點 高校本科生課程教學團隊一般具有如下特點：

(1)合理的團隊結構。一個優秀教學團隊應具備合理的團隊結構，年齡、學歷、職稱等比例要恰當。年齡可以從二十幾歲到五十幾歲；學歷可以有碩士、博士，職稱可以有講師、副教授、教授。(2)有共同的目標。教學團隊的目標就是提高教學質量，培養出優秀的人才。為了這個共同的目標，團隊成員自覺地承擔起各自的責任。(3)團隊成員間協同工作。教學團隊中每個成員都有各自不同的學習和工作經歷、專業特長，他們的知識結構、技能與個性存在一定的互補性，為了最大限度地調動教學團隊成員的積極性，發揮團隊潛能，團隊成員間必須協同工作。

參考文獻

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