高校本科生課程教學(xué)團隊的概念和特點探討

摘要：探討了高校本科生課程教學(xué)團隊的概念和特點，認為教學(xué)團隊就是具有合理的團隊結(jié)構(gòu)，為提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀人才而體同工作的一個教師團體，合理的結(jié)構(gòu)，有共同的目標，協(xié)同工作是教學(xué)團隊的特點。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目隊 概念 特點 高校 本科生

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X(201 2)02(b)-0199-01

如何加強教師隊伍建設(shè)，推進高等院校的教育教學(xué)改革，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量已成為我國高校改革與發(fā)展的主題，如何打造優(yōu)秀教學(xué)團隊是加強師資隊伍建設(shè)的重中之重，本文就高校本科生課程教學(xué)團隊的概念和特點進行了探討。

1高校教學(xué)團隊的概念

高校教學(xué)團隊建設(shè)是教育部與財政部“十一五”期間開展的一項旨在提高人才培養(yǎng)水平的教學(xué)質(zhì)量工程，是面向21世紀教育改革發(fā)展中長期規(guī)劃的重要舉措。教育部和財政部要求高等院校“加強本科教學(xué)團隊建設(shè)，重點遴選和建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團隊；建立有效的團隊合作的機制，推動教學(xué)內(nèi)容和方法改革和研究，促進教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗交流，開發(fā)教學(xué)資源，推進教學(xué)工作的老中青相結(jié)合”。

關(guān)于教學(xué)團隊的定義，教育部《有關(guān)組織2007年國家級教學(xué)團隊評審工作的通知》(教高司函[2007]136號)認為“根據(jù)各學(xué)科(專業(yè))的具體情況，以教研室、探究所、實驗室、教學(xué)基地、實訓(xùn)基地和工程中心等為建設(shè)單位，以系列課程或?qū)I(yè)為建設(shè)平臺，在多年的教學(xué)改革和實踐中形成團隊，具有明確的發(fā)展目標、良好的合作精神和梯隊結(jié)構(gòu)，老中青搭配、職稱和知識結(jié)構(gòu)合理，在指導(dǎo)和激勵中青年教師提高專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平方面成效顯著。”劉寶存認為“教學(xué)團隊是以教書育人為共同的遠景目標，為完成某個教學(xué)目標而明確分工協(xié)作、相互承擔(dān)責(zé)任的少數(shù)知識技能互補的個體所組成的團隊。”馬廷奇認為“教學(xué)團隊是以提高教學(xué)質(zhì)量和效果、推進教學(xué)改革為主要任務(wù)，由為共同的教學(xué)改革目標而相互承擔(dān)責(zé)任的教師組成。”

傅運春認為，從團隊的概念和教學(xué)團隊的要求來看，所謂教學(xué)團隊，就是指以學(xué)生為服務(wù)對象，以一些技能互補而又相互協(xié)作、溝通的教師為主體，以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革為主要途徑，以系列課程和專業(yè)建設(shè)為平臺，以提高教師教學(xué)水平、提高教育質(zhì)量為目標而組成的一種創(chuàng)新型的教學(xué)基本組織形式。

鐘漢華認為教學(xué)團隊可定義為，以教書育人為共同的遠景目標，為完成某個教學(xué)目標而明確分工協(xié)作，相互承擔(dān)責(zé)任的少數(shù)知識技能互補的個體所組成的團體。

王宜奮對高校教學(xué)團隊定義是，根據(jù)合理的學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專長特點等有利于教學(xué)成果產(chǎn)生的制約因素，以教書育人為紐帶，把提高教育教學(xué)質(zhì)量作為共同愿景，為完成某個教學(xué)目標而明確分工協(xié)作，相互承擔(dān)教學(xué)責(zé)任的少數(shù)知識、技能互補的大學(xué)教師所組成的團隊，且該教學(xué)團隊的教學(xué)人員應(yīng)該能夠自我管理并且愿意為共同的目標承擔(dān)責(zé)任，其運作的理念在于培養(yǎng)共同的信念以及協(xié)同合作的精神。

史修松認為教學(xué)團隊是以課程或課程群為核心組成的教師群體。該教師群體通過成員之間的協(xié)作與交流，開展教學(xué)研究和教學(xué)改革，從而提高教師整體素質(zhì)和教學(xué)水平。實際上，為加強教師之間的協(xié)作與交流，各高等學(xué)校曾做過多種探索和實踐，如教學(xué)研究室、學(xué)術(shù)團隊、課題組、課程組、教學(xué)梯隊等。專業(yè)教學(xué)團隊的工作職責(zé)是創(chuàng)新教育教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，全面負責(zé)課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)，加強科學(xué)研究與教學(xué)的結(jié)合，進行探討型、研究型教學(xué)，組織和指導(dǎo)學(xué)生參加科研實踐、自主創(chuàng)新活動和各類學(xué)科競賽，落實教師的培養(yǎng)和梯隊建設(shè)工作，提升教師隊伍整體水平，培育各級教學(xué)名師等。

李慶霞認為團隊就是由少數(shù)有互補技能，愿意為了共同的遠景目標、業(yè)績目標和方法而相互承擔(dān)責(zé)任的個體所組成的群體。

作者認為，高校教學(xué)團隊就是具有合理的團隊結(jié)構(gòu)，為提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)優(yōu)秀人才而協(xié)同工作的一個教師團體。

2高校教學(xué)團隊的特點 高校本科生課程教學(xué)團隊一般具有如下特點：

(1)合理的團隊結(jié)構(gòu)。一個優(yōu)秀教學(xué)團隊?wèi)?yīng)具備合理的團隊結(jié)構(gòu)，年齡、學(xué)歷、職稱等比例要恰當(dāng)。年齡可以從二十幾歲到五十幾歲；學(xué)歷可以有碩士、博士，職稱可以有講師、副教授、教授。(2)有共同的目標。教學(xué)團隊的目標就是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。為了這個共同的目標，團隊成員自覺地承擔(dān)起各自的責(zé)任。(3)團隊成員間協(xié)同工作。教學(xué)團隊中每個成員都有各自不同的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷、專業(yè)特長，他們的知識結(jié)構(gòu)、技能與個性存在一定的互補性，為了最大限度地調(diào)動教學(xué)團隊成員的積極性，發(fā)揮團隊潛能，團隊成員間必須協(xié)同工作。

參考文獻

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