淺談新課改背景下的計算機專業課程教學

摘要：本文就如何優化計算機教學進行了初步探討，提出了創設良好的教學氛圍，激發學生的學習興趣。調動學生的學習積極性，著重培養學生的實踐能力和自主創新能力。

關鍵詞：計算機教學 激發興趣 實踐能力 自主創新能力

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文獻編號：1674-098X(2012)02(b)-0182-01

計算機是21世紀高度信息化的主要物質承擔者和技術支持者，沒有計算機及其網絡技術，就沒有當今社會的高度信息化，因此開展計算機教育活動，培養學生的信息處理能力，計算機基礎知識和基本技能都是必不可缺的，同時它也是培養學生面向未來，提高起科學文化素質的重要途徑。

職業高中計算機教學的主要目的是讓學生在了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識和技能的同時，進一步激發學生的學習興趣、增強信息意識和創新意識、有效培養學生對信息的收集、處理、應用和傳輸的能力，培養學生的自學能力和創造能力，在開發智力、受人以漁的教學過程中實現“兩個素質”教育。教學中要時刻注意計算機教學不僅僅是傳授計算機的基礎知識，更不是片面追求“學而致用”的職業培訓，而是把計算機作為一種工具，來提高學生的素質，培養他們用信息技術解決問題的各種能力。那么，如何才能更好的完成計算機教學呢?經過近一年的學習實踐，我總結出以下幾點經驗點滴。

1培養學生興趣，激發學生的求知欲，充分調動學生學習的積極性

夸美紐斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”學生愛上計算機課，但這種愛好往往表現在愛玩游戲，或者上網聊天等娛樂操作上。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計導入，誘發學生學習動機，激發學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。

例如相對枯燥的指法練習，學生剛開始學時，興趣都比較高，可是長期進行鍵盤訓練，單調和乏味，久而久之，學生就會失去先前的那份好奇與興趣。針對這一情況，我在教學時，選用了打字高手、金山打字通等軟件供學生練習。這些軟件可以讓學生在游戲之中練習指法，并插有動畫，畫面生動活潑，直觀而形象，常常是誘發學生學習的催化劑，學生使用后愛不釋手。這些軟件不但能隨時顯示擊鍵的正誤和速度，還能指出你哪些鍵成績差，并把每次練習成績存檔起來，學生能看到自己的成績和進步，就大大提高了學習的興趣。用這樣的方法使原來枯燥乏味的指法練習，變得生動活潑。經過一段時間練習之后，同學們打字的速度有明顯提高，另一方面為了鞏固基礎，開展班級打字能手比賽，公開前十名的名單，以資鼓勵，增加學習計算機的氛圍。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。

2引導學生自主學習，培養學生的實踐能力和創新能力

教師在指導學生學習的過程中，如果牽著學生亦步亦趨的進行計算機理論和實踐，一松手，當學生面對與此類似或其他的問題時學生就只能干瞪眼了。教育工作者應該逐步引導學生掌握解決問題的方式方法地，讓學生直接參與探索教學，充分發揮學生的主觀能動性，使在學習中有成就感，這樣有利于培養他們確立科學的態度和掌握科學的方法。教育理論家曾明確指出：“最有效的學習方法就是讓學生在體驗和創造的過程中學習”。

在課堂上，教師著重問題的創設，提供氛圍，讓學生在實踐活動中發現問題，著手解決問題，使學生成為學習的主人，教師則成為學生的“協作者”。

例如在講解powerpoint軟件時，理論課只講一些難懂的如超鏈接、動畫的制作。而那些文本的編輯、圖片的插入等，由于學生已有WORD2000的基礎，且書上寫得很詳細、易懂。所以可以一概不講，留給學生去自學并在實踐的過程中熟練掌握。學生上機時，老師在教室巡視以便解答他們個人隨時提出的問題，并爭取使他們提出的問題能馬上得到回答，因為學生能提出問題本身說明他已經在動腦筋思考了，由“學生——老師——學生”，“學生——_機器——學生”，“問題——解決——新問題——新解決”不斷循環，使學生掌握學習計算機的思路、方法。同學們通過自己的實踐、探討后總結出的方法是最深刻、最長久的。為提高學習的氣氛應讓課堂上互相交流，例如讓好的學生當當“小老師”，給同學們講講自己的學習成果或是在一節課結束前向壘班同學展示幾幅學生的設計作品，讓學生們欣賞等等。在整個學習的過程中，學生們不斷進行著自我評價、自我完善，最終不但能全部掌握要求的內容，而且對學生來說，感到最大的收獲是學會了一種應用軟件的使用方法，為學生今后能獨立使用其他工具軟件奠定了基礎。

3積極開展第二課堂，提高學生解決實際問題的能力

積極開展第二課堂，將教學從課內擴展到課外，以提高學生綜合應用知識、創新性地解決實際問題的能力，使學生的實踐能力及創新能力達到整體提高的目的。

在小組活動中，老師根據學生的自愿，把學生分成幾個組，每組學生可以用老師提供的題目，也可以自己找題目，利用課堂所學的知識，維修電腦，設計網頁。在學生實踐的過程中，老師不控制每個組的進度，而是在學生遇到問題時，與學生共同探討或指點。這樣，學生的學習從原來的“老師要我做”，變成了“我要做”。在這種輕松的學習環境下，學生的創造性得到了最大的發揮。

在小組活動中，我們特別注重培養學生的自學能力，因為有了自學本領，就等于掌握了學習的主動權。當然，自學不等于放任自流，而是在老師的指導下，在規定的時間內去完成任務，老師則著重幫助學生解決在學習中遇到的問題。與學生共同研究，啟發學生找出解決辦法。

課外活動小組則打破了課堂教學的局限性，學生們既可以有自己的學習進度，也可以互相探討、交流，使每個人的思路更開闊、更清晰。若老師能適當引導學生們的學習，其學習熱情就能很好的保持和提高。課外活動開設程序設計、網頁制作、CAI小軟件、中英文打字等。同學們對完成每一個課外任務的積極性、主動性很高。老師在適當時候加以鼓勵表揚，把他們好的作品在全校展示，讓大家欣賞、借鑒起到互相學習、互相促進、互相鼓勵的作用，形成了一個良好的計算機學習氛圍，這樣學生的學習興趣也得到了激發和保持。

經過這幾年的教學實踐，我深深體會到，要教好計算機是很不易的，必須充分運用各種方法和設備，使枯燥乏味的內容變為生動有趣，激發學生學習計算機的興趣，培養學生的實踐能力和創新能力。俗話說，教無定法，教師需要多動腦筋，需要不斷地探索，選擇最合適的方法，讓學生真正的喜歡計算機，掌握計算機。