提高農村初中學生作文水平之我見

摘要：寫作教學是語文教學重要內容，學生作文成績的好壞，反映出學生語文素養的高低。面對農村初中學生作文水平普遍較低的現實，分析了影響農村初中學生的作文水平的原因，從提高教師本身素質，激發學生寫作興趣，加強方法指引、注重作文評價辜；突破農村學生寫作瓶頸的對應之策。

關鍵詞：農村初中 寫作教學 更新觀念 激發興趣 方法指引 注重評價

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X(2012)02(b)-0178-01

寫作教學是語文教學的重要內容。學生作文成績的好壞，不僅直接影響到語文成績的優劣，更能反映出學生語文素養的高低。一般來講，引導、培養學生寫出新穎有創意、感情真摯細膩的作文來，應該說實在是一件不容易的事情。對于處于偏遠地區的農村初中來說，很大程度上受師資水平、生活處境等因素的直接影響，學生的寫作水平更是普遍偏低。因此，如何切實提高農村初中學生的寫作水平，在當前落實新課標的大背景下就有著十分積極的意義。下面，筆者從產生原因、突破瓶頸兩個方面談一下自己的粗淺認識。

1影響農村初中學生作文水平的原因

農村初中學生作文水平不高，有教師的因素，也有學生的因素。

1.1教師教育觀念相對落后

農村初中特別是那些地域偏遠的農村學校，受地理位置和生存環境的影響，信息交流受限，教學條件落后，許多老師的教育觀念的更新往往不能與教育的改革發展相對稱。教師不能及時更新自己的知識，提高自己的教學素養，作文觀念比較陳舊。一些教師對作文教學缺乏統籌安排，僅憑一本教科書來教學，或當堂或課外布置一篇作文，學生或前或后斷斷續續地把作文交上。一些教師教學隨意性較強，布置作文時不是遵循從易到難、從簡單到復雜的循序漸進的過程，按目的、按文體、按人認識事物的規律逐級全面地進行訓練，長此以往，這就造成了農村初中學生的作文很難進入良性發展的軌道，寫作水平只能在低水平低檔次徘徊。

1.2學生因素獲取信息的途徑較少

學生們生活在偏僻的農村，多數家庭條件不是很好，一些家長對教育的重視程度也不高，又因為學校條件比較差，學生獲取信息的途徑較少，沒有多少孩子有點課余閱讀資料。學生所見有限，素材積累不多，所以一提到作文，他們就愁眉苦臉，感到沒事可寫，無話可說。即使寫，很多學生也是為了完成任務而東拼西湊。在這樣的情況下，學生寫出來的文章，缺少真情實感，也難以寫得生動，寫得具體，寫得有條理。學生生活單調，缺少對生活的感知，不可能寫出有血有肉有理有據的佳作。

2突破農村學生寫作瓶頸的對應之策

筆者認為，造成農村初中作文教學的瓶頸，其一是過多的陳舊教育理念使學生書本與生活脫節，阻礙了語文教學課堂與課外的結合，其二是缺乏對農村學生良好的寫作習慣的培養和寫作方法的科學指導，學生對作文缺乏足夠的興趣。對此，可以采用以下對應策略。

2.1教師應及時更新教育理念

教師的理念會直接影響到學生的接受質量。教師作為學生學習的引導者，應把握時代脈搏，與時俱進，應該勤于學習，不斷更新教育理念。寫作即是寫生活，教師要引導學生學會觀察，發現生活的美好，這是突破瓶頸的關鍵所在。學生感覺到生活的美好，才有興趣去書寫自己靈性的感悟。教師多給學生提供交流與寫作的機會，這樣學生才有可能完成從認識語文到接受語文的轉變，才有可能對語文作文產生濃厚的興趣。教師要注重方法的引導，激發學生興趣，因材施教，必要時可多寫下水作文。

2.2要培養學生良好的寫作習慣

良好的語文素養的形成，積累是很重要的。良好的寫作習慣是作文成功的重要因素之一，而好習慣一旦形成便會終身受益。首先，必須引導學生養成積累素材的習慣。“巧婦難為無米之炊”。學生之所以感到作文難，重要原因是平時生活積累太少，語言積累也較貧乏，所以寫起文章來，要么無話可說，要么空洞無物。一是要引導學生善于觀察身邊的生活，善于發現生活中的精彩。二是要指導學生善于積累語言。語文教學中，要求學生盡可能多地讀一些相關的課外書，擴大視野，豐富知識，還要指導學生寫讀書筆記，指導學生隨時摘錄精美的片段和詞句，并分類整理，妥善保存。三是堅持寫日記。寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。日記的內容很廣，可寫聽到的，可寫看到的，也可寫想到的，總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來，這樣就讓學生有了一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。除此之外，還要注重培養學生說真話、說自己心里話的習慣，培養學生老老實實寫作，寫生活、寫社會、寫自己的真實情感的習慣，培養有所積蓄盡量用文字表達，盡量表達的完美的習慣，培養勤于動筆，善于思考的習慣。

2.3要加強方法指導，注重作文評價

要注重寫作技巧的指導。好的材料需要好的寫作技巧加以支撐，只有這兩者巧妙的結合才會創造出文質兼美的佳作。無論是文章的立意，結構的布局謀篇，還是擬題、開頭、結尾，主體、過渡等等，一系列寫作技巧都應注意悉心指導。

要注重經常性的寫作訓練指導.達到仿寫與創作的巧妙結合。寫作的功底不是僅僅有老師的指導就可以的，需要學生的親筆實踐，并且要堅持筆耕不輟。初期可注重仿寫練習，平時教師和學生可廣泛搜集一些自己欣賞度比較高的美文，分析出文章的優美之處，進行仿寫練習，使之經常化，這是一條提高寫作能力的捷徑，但切記仿寫絕不是抄寫。中后期可再仿寫的基礎上，進行自己的創作。鼓勵學生多寫作文，堅持經常，一定會收獲頗豐。

要注重作文評價方式的多樣性。講評是作文教學中至關重要的一環。作文評語，對寫作者來說，有著直接的積極或消極的影響。學生喜歡自己的作品被老師和同學肯定，一句熱情的鼓勵往往能激發學生的熱情。所以老師在評定學生的文章時，一定要以肯定為主，多發現學生作文的閃光點。注重評價方式的多樣性，采用不同的評價方式，不能千篇一律，應根據不同水平的學生給予不同要求的評價。對基礎好的學生要有較高的要求，對基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。批閱作文，可以教師批改，可以學生批改，有些文章可以家長批閱，甚至每次的文章都可以懸掛在教室之內，學生可以自由欣賞、評價。教師可安排作文講評課，評價得當。學生的文章得到肯定，能激勵學生敢于作文、樂于作文，這樣學生作文水平的提升也就指日可待了。

應該看到，面對農村中學生基礎差、素質不高、學習條件落后等不利因素，寫作水平的提高不是一蹴而就的。但是我們相信，只要教師不斷更新教育理念，真正重視學生語文能力的培養，從調動學生寫作的興趣人手，把寫作教學工作傲實做細，引導學生關注現實，熱愛生活，多方面積累素材，加強寫作訓練，表達真情實感，多注重評價方式引導學生，學生寫作水平就一定會有所提高。