大連海洋大學(xué)《藝術(shù)體操》課教學(xué)內(nèi)容與高中體育課銜接的研究

摘 要：本文采用問(wèn)卷調(diào)查法、訪(fǎng)談法等方法，針對(duì)大連海洋大學(xué)2016級(jí)藝術(shù)體操班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，研究學(xué)生高中階段體育基礎(chǔ)及學(xué)生個(gè)人情況。發(fā)現(xiàn)高中體育課與大學(xué)藝術(shù)體操選修課銜接方面的問(wèn)題并提出解決辦法，希望為改進(jìn)大連海洋大學(xué)藝術(shù)體操課教學(xué)質(zhì)量做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)體操；高中體育課；銜接

《藝術(shù)體操》課是大連海洋大學(xué)女生選修課，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)藝術(shù)體操課堂上存在一些問(wèn)題。高中體育課與大學(xué)藝術(shù)體操課銜接不好是造成這些問(wèn)題的根本原因。因此如何更好的銜接高中體育課內(nèi)容成為了大連海洋大學(xué)藝術(shù)體操課堂上亟需解決的問(wèn)題。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

大連海洋大學(xué)2016級(jí)藝術(shù)體操班女生，共96人。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)藝術(shù)體操教學(xué)方面的專(zhuān)著、論文、期刊等，為本文的撰寫(xiě)提供了理論素材。

2.訪(fǎng)談法

與藝術(shù)體操選修課同學(xué)進(jìn)行訪(fǎng)談，了解同學(xué)們高中體育課上課情況——高中體育課上課內(nèi)容；本人情況——本人是否有舞蹈基礎(chǔ)和課前是否了解藝術(shù)體操項(xiàng)目，為本文提供理論依據(jù)。

3.問(wèn)卷調(diào)查法

對(duì)2016級(jí)藝術(shù)體操課選修學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷96份，回收96份，回收率100%；有效問(wèn)卷96份，有效率100%。

4.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)采用統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

二、分析討論

（一）藝術(shù)體操課課前情況

發(fā)放96份調(diào)查問(wèn)卷，回收96份調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查高中體育課教學(xué)內(nèi)容，如表1。

從表1可以看出，教學(xué)內(nèi)容為跑步的最多，達(dá)到56%；排名第二的是無(wú)體育課，達(dá)到29%；排球、羽毛球、籃球項(xiàng)目部分學(xué)校開(kāi)展，分別達(dá)到17%、16%、11%；乒乓球、廣播操、游戲、跳繩、健美操、足球、輪滑、瑜伽個(gè)別學(xué)校有開(kāi)展，開(kāi)展率為4%-1%。由表1可以看出，高中體育課教學(xué)內(nèi)容單一，以跑步類(lèi)身體素質(zhì)訓(xùn)練為主；因?yàn)楦呖級(jí)毫Γ芏鄬W(xué)校取消了學(xué)生體育課，無(wú)體育課率竟然達(dá)到了29%；三大球類(lèi)項(xiàng)目足球、籃球、排球作為體育教學(xué)的常規(guī)項(xiàng)目，有部分學(xué)校開(kāi)展，但普及率不高，排球、籃球僅有17%和11%，調(diào)查對(duì)象均為女生，所以足球項(xiàng)目開(kāi)展率為2%；羽毛球項(xiàng)目大眾普及率較高，比較受群眾喜愛(ài)，因此羽毛球項(xiàng)目開(kāi)展相對(duì)好一些，達(dá)到16%；乒乓球、廣播操、游戲、跳繩、健美操項(xiàng)目偶有開(kāi)展，達(dá)到了4%和3%；輪滑、瑜伽只有一所學(xué)校開(kāi)展，百分比為1。

由表2可以看出，有舞蹈基礎(chǔ)的同學(xué)較少，僅有17%；課前了解藝術(shù)體操項(xiàng)目的同學(xué)也較少，有37%。通過(guò)與學(xué)生的訪(fǎng)談，了解到很多同學(xué)從未接觸過(guò)任何舞蹈類(lèi)知識(shí)學(xué)習(xí)；也不知道藝術(shù)體操項(xiàng)目，有一部分同學(xué)混淆藝術(shù)體操項(xiàng)目與體操項(xiàng)目，了解藝術(shù)體操項(xiàng)目的同學(xué)也僅僅是知道有這個(gè)項(xiàng)目，了解程度最好的同學(xué)僅知道藝術(shù)體操項(xiàng)目有彩帶、球等器械。

從上述調(diào)查可以看出，被調(diào)查的學(xué)生無(wú)一人課前接觸過(guò)藝術(shù)體操項(xiàng)目，本人有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生百分比很低，粗淺了解藝術(shù)體操項(xiàng)目的學(xué)生百分比也不高，可以得出，針對(duì)藝術(shù)體操項(xiàng)目，學(xué)生課前基礎(chǔ)差，均為零基礎(chǔ)的結(jié)論。

（二）《藝術(shù)體操》課與高中體育課銜接策略

1.身體動(dòng)作的銜接

依據(jù)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)調(diào)查報(bào)告，給學(xué)生分組。分為有舞蹈基礎(chǔ)組和無(wú)舞蹈基礎(chǔ)組。

表3制訂原則為，根據(jù)學(xué)生課前基礎(chǔ)選擇身體難度動(dòng)作，有舞蹈基礎(chǔ)的同學(xué)在難度選擇方面有更多自由。

2.藝術(shù)方面的銜接

（1）節(jié)奏方面。有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生節(jié)奏方面較好；無(wú)舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)節(jié)奏上的錯(cuò)誤，如身體動(dòng)作和器械動(dòng)作沒(méi)有與音樂(lè)重音和樂(lè)句精準(zhǔn)相符。針對(duì)這種問(wèn)題，應(yīng)在課堂上多播放不要節(jié)奏的音樂(lè)，帶領(lǐng)學(xué)生多聽(tīng)多練，帶領(lǐng)不會(huì)聽(tīng)節(jié)奏的同學(xué)練習(xí)數(shù)節(jié)拍，勤加練習(xí)，提高節(jié)奏感。

（2）身體表現(xiàn)力方面。有舞蹈基礎(chǔ)的同學(xué)在完成藝術(shù)體操動(dòng)作時(shí)，身體各部位充分參與，創(chuàng)造出靈活柔軟的動(dòng)作，動(dòng)作精準(zhǔn)。無(wú)舞蹈基礎(chǔ)的同學(xué)完成動(dòng)作時(shí)，身體僵硬或動(dòng)作完成不充分，不準(zhǔn)確。針對(duì)這種問(wèn)題，首先對(duì)無(wú)舞蹈基礎(chǔ)同學(xué)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，鼓勵(lì)同學(xué)大膽完成動(dòng)作，不要害羞，不要膽怯，使其沒(méi)有心理障礙。其次著重強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的路線(xiàn)、力度、幅度，帶領(lǐng)學(xué)生多練習(xí)，熟能生巧，提高身體表現(xiàn)力。

三、結(jié)論與建議

藝術(shù)體操項(xiàng)目屬于小眾項(xiàng)目，參與人數(shù)少，學(xué)生在高中階段沒(méi)有接觸過(guò)該項(xiàng)目。因此當(dāng)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，對(duì)藝術(shù)體操項(xiàng)目不了解、有誤解，這些與項(xiàng)目普及程度低有關(guān)。建議在學(xué)生選課之前，由藝術(shù)體操教師向同學(xué)做專(zhuān)題報(bào)告，詳細(xì)介紹藝術(shù)體操項(xiàng)目，使同學(xué)在選課時(shí)不盲目、有針對(duì)性。

藝術(shù)體操課前有舞蹈基礎(chǔ)的同學(xué)占少數(shù)，針對(duì)大多數(shù)沒(méi)有舞蹈基礎(chǔ)的同學(xué)，教師在安排課程內(nèi)容時(shí)，要兼顧兩類(lèi)同學(xué)，對(duì)于普通同學(xué)要有耐心，細(xì)致指導(dǎo)；對(duì)基礎(chǔ)好的同學(xué)選擇性增加動(dòng)作難度，提高動(dòng)作質(zhì)量，做到顧全大局，細(xì)致入微。

作者簡(jiǎn)介：

盛寧寧，女，現(xiàn)就職于大連海洋大學(xué)，研究方向：藝術(shù)體操。