淺談培養內高班學生化學學習興趣的策略與途徑

摘要：內地新疆高中班學生是一個特殊的群體，針對這一特殊群體，文章探討了激發和培養他們化學學習興趣的一些具體措施，以期能夠按照他們的身心發展規律，注意對學生進行學習興趣的激發和培養，充分發揮他們的主體性，促進他們全面發展。

關鍵詞：內高班；化學；學習興趣

文章編號：1008-0546（2012）12-0026-02 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2012.12.012

開辦內地新疆高中班（以下簡稱為內高班）是響應國家實施西部大開發戰略的重大舉措，旨在促進新疆經濟發展和社會進步，增強多民族大團結，保持國家長治久安和民族共同繁榮。2005年開始，我校積極響應黨中央、國務院的號召，承擔了內地新疆高中班的辦班任務。目前，我校內地新疆高中班辦學規模為2軌8班347人（內高班學制四年含預科一年），不分民族統一編班，共有漢、維、回、哈、俄、藏、滿、蒙、壯、東鄉、土家、錫伯、柯爾克孜等13個民族。

內高班學生是一個特殊的群體，由于新疆地廣人稀，各地的基礎教育水平很不平衡；加上孩子們年齡尚小，遠離故土和親人，不遠萬里異地求學，很多學生在完全不同于自己本民族的文化背景下學習；再者內高班的招生又是“分民族、分地區、按比例”進行的，其中既有來自南疆游牧區的學生，又有來自北疆農耕區的學生。因此，內高班的學生無論是文化知識基礎、學習能力還是學習習慣都存在著極大的差異。這是內高班學生的一個最顯著特征。內高班學生還有一個顯著特征就是，絕大多數學生具有良好的文體天賦，活潑、開朗、樸實、禮貌，動手能力強。內高班學生在辦班學校當地參加高考，實行“統一考試、統一閱卷、單獨劃線、單獨錄取”。由于江蘇近幾年化學試卷難度較大， 選修化學的同學較少，而必修化學的內高班學生不需要參加會考，導致了化學教學沒有推動力，加上多數學生化學基礎薄弱，因此對化學充滿畏懼，學習沒有積極性。如何在現有的特殊環境下，針對這種特殊的群體，兼顧學生的長遠發展和近期高考這兩個目標，從而選擇合適的教學策略，激發學習化學的興趣，從而提高學生的科學素養，是一個值得研究的問題。

一、 注重師生關系，加強與學生的情感交流

贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。”如果師生關系融洽，課堂氣氛就會很和諧，學生就會主動參與課堂教學。許多教學經驗告訴我們，在輕松愉快的氛圍中，學生的學習興趣更容易被激發出來。內高班學生年齡尚小，遠離故土和親人，在學習上我們要做孩子們的良師，在生活中，我們要做是他們的父母和知心朋友。要了解他們不同階段的心理特點，關心他們的身心健康，體諒他們學習化學的難處，尊重學生的思想，才能善于激勵他們。

二、 利用化學實驗，培養學生學習化學的興趣

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗生動、直觀、鮮明。高中生求知欲強，變化萬千的化學實驗極易激發他們的學習興趣。高中化學有些知識點比較抽象，通過實驗能夠使學生獲得生動的感性認識，加深對知識的理解。因此，教師應積極創造條件開展實驗教學，做好演示實驗，指導學生進行實驗，鼓勵學生自己設計實驗。例如，CO2和Na2O2的反應，課本沒有安排演示實驗，教師可以將該實驗挖掘出來，指導學生在脫脂棉中包一些Na2O2粉末，通過一根長玻璃管，對著棉花吹氣，學生看見棉花著火，感到很迷惑，二氧化碳具有滅火性，棉花怎么反而著火了？這時候學生學習的積極性和興趣就被充分調動起來。

三、開展科學探究活動，激發學生學習化學的興趣

內高班學生求知欲、好奇心都很強，動手能力也比較強。科學探究活動，最大限度地調動學生學習的自覺性、積極性、創造性，學生在自主探究的過程中，獲得對知識的感悟和理解。例如：在學習硝酸時，首先提出疑問：在濃硝酸中滴加紫色的石蕊試液，應看到什么現象？ 許多學生回答說：“變紅色。”對這一答案，我沒有表示肯定或否定，而是組織學生自主探究，結果表明：在濃硝酸中滴加紫色的石蕊試液，先變紅，微熱后，紅色消失。通過實驗探究，學生們獲得了圓滿的結果，顯得非常高興，抓住時機，把學生的興趣遷移到下一個問題：在濃硝酸中滴加紫色的石蕊試液，為什么會先變紅，后褪色？ 通過學生討論交流，變紅的原因是硝酸具有酸的通性，而對褪色的原因，說法不一，于是，組織學生復習：在氯水中滴加紫色的石蕊試液，也會出現先變紅，后褪色的現象，這樣學生容易明白。再追問在稀硝酸里滴加紫色的石蕊試液又會出現怎樣的情況？ 這些誘導探究性問題既訓練了學生分析問題的能力，又調動了學生積極性。

四、 開展豐富多彩的課外活動，保持學生學習化學的興趣

內高班學生比起內地班學生，在校課余時間更長。學校也創造條件鼓勵我們開展各種多彩的課外活動，以豐富內高班學生的生活。化學課外活動的形式很多，有化學課外活動小組、化學知識競賽、化學晚會、化學知識講座、社會實踐活動等等。這些活動不僅開闊了學生的視野，提高了他們的社會實踐能力，也使學生體會到化學在生活中的無窮魅力，從而激發他們的學習興趣。例如，我利用了雙休日的時間帶領內高班學生參觀了泰州電廠、口岸自來水廠。在實踐的過程中我發現舉辦的這些活動很受內高班學生的歡迎，既緩解了他們緊張的學習壓力，又鞏固了化學知識。

五、 引入多媒體信息技術，刺激學生多種感觀

在當今的信息時代，科技迅猛發展，多媒體技術在教學中也應用得越來越廣泛。教師在課堂上借助于多媒體信息技術，可以增大課堂容量，提高教學效率。更重要的是多媒體信息技術可以提供音響、視頻、動畫等，使教學內容充滿表現力、感染力，刺激了學生的多種感官，也更能激發學生的學習興趣。例如對于“原子的結構”、“有機物的結構”、“分子的空間構型”等抽象的內容，我采用多媒體技術來模擬、演示，將枯燥的化學知識，由靜態轉化為動態，更加生動具體，再配上講解，降低了學生學習的難度，增加了他們的自信心。

六、介紹一些中外化學家的事跡， 激發學生學習的積極性

在講授知識時，適時地緊扣教材，介紹一些中外化學家頑強學習和拼搏的事跡。科學家的精神和毅力是學生學習的榜樣，既能激發內高班學生為自己的民族為國家爭光的責任感和榮譽感，又能調動他們學習的主動性、積極性和興趣。如在講“硅及其化合物”時，介紹華人科學家高錕，他制造出了世界上第一根光導纖維，改變了世界通訊模式。 1966年，高錕提出了用玻璃代替銅線的大膽設想：利用玻璃清澈、透明的性質，使用光來傳送信號。他當時的出發點是想改善傳統的通訊系統，使它傳輸的信息量更多、速度更快。對這個設想，許多人都認為匪夷所思，甚至認為高錕神經有問題。但高錕經過理論研究，論證了光導纖維的可行性。他為尋找那種“沒有雜質的玻璃”也費盡周折。為此，他去了許多玻璃工廠，到過美國及日本、德國，跟人們討論玻璃的制法。那段時間，他遭受到許多人的嘲笑，但高錕的信心并沒有絲毫的動搖。他說：所有的科學家都應該固執，都要覺得自己是對的，否則不會成功。高錕的發明使信息高速公路在全球迅猛發展，他因此獲得了巨大的世界性聲譽，被冠以“光纖之父”的稱號。

七、控制教學的梯度和難度，改變評價方式，使學生獲得成功的體驗

內高班學生既有來自南疆游牧區的學生，又有來自北疆農耕區的學生。因此，他們的文化知識基礎、學習能力、學習習慣都存在著極大的差異。這是內高班學生的一個最顯著特征。一般來說，成功的體驗會使學生樹立起學習的信心，形成良性循環，而屢屢失敗使得學生喪失學習的興趣。因此，教師在教學中不能“一刀切”，應考慮不同層次的學生，要做到因人而異，因材施教。要讓各個層次的學生都有自己要做的事情，并從中體驗成功的喜悅，提高學習的興趣。對于基礎較好的學生，可以制定較高的目標，課后適當增加一些拓展性的內容。基礎較差的學生，往往心理也很自卑，他們更需要老師的關心和幫助。因此，教師在平時要善于發現他們的閃光點，每當他們取得一點進步時，及時進行鼓勵和表揚。即使是一句簡單的“不錯”、“很好”也能讓學生體會到老師對他們的關心和肯定。

參考文獻

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