做好試題分析 努力改進(jìn)教學(xué)

文章編號(hào)：1008-0546（2012）12-0083-03 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2012.12.037

目前，以中考為主的畢業(yè)性和選拔性考試對(duì)中小學(xué)課程和教學(xué)的控制性是非常強(qiáng)的。由于考試內(nèi)容緊密聯(lián)系中小學(xué)課程，導(dǎo)致教師和學(xué)校自由度過(guò)小，考試目的雖然顧及畢業(yè)，但是還有一個(gè)重要的作用是旨在選拔，這樣導(dǎo)致試題求難、求偏、求繁。

另外，階段性考試旨在為管理和決策服務(wù)，而非為學(xué)習(xí)和教學(xué)服務(wù)。所以周考、月考、期中考、期末考、統(tǒng)考都是為了問(wèn)責(zé)，學(xué)生、教師、學(xué)校頻于應(yīng)付，疲憊不堪，各種統(tǒng)考性質(zhì)為總結(jié)性的外部評(píng)價(jià)，旨在了解學(xué)生學(xué)業(yè)的一般情況，不能滿足服務(wù)學(xué)生日常學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的目的，教師在問(wèn)責(zé)制度中非常尷尬和被動(dòng)。 如何才能科學(xué)地利用試題促進(jìn)教學(xué)呢？筆者談一些粗淺認(rèn)識(shí)。

一、明確試題的評(píng)價(jià)任務(wù)考查的是學(xué)生的哪些知識(shí)和能力

首先要根據(jù)試題分析試題考查到哪些學(xué)科知識(shí)和能力，這是對(duì)試題進(jìn)行科學(xué)分析的第一步，也是重要的一步，畢竟試題承載著考查知識(shí)和能力的功能。

例如：徐州市2011年中考題目：醫(yī)學(xué)上常用雙氧水來(lái)清洗創(chuàng)口和局部抗菌。小美同學(xué)為了測(cè)定一瓶醫(yī)用雙氧水溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)，取該雙氧水68 g放入燒杯中，然后加入2 g二氧化錳，完全反應(yīng)后，稱得燒杯內(nèi)剩余物質(zhì)的總質(zhì)量為69.04 g。請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

（1）二氧化錳在反應(yīng)中的作用是 ，生成的氧氣為 g。

（2）該雙氧水溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)。（寫出計(jì)算過(guò)程）

分析：

1.該題目涉及的知識(shí)包括：（1）有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算；（2）質(zhì)量守恒定律；（3）溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算。所以這是一個(gè)綜合性的計(jì)算題目。

2.為了完成此目標(biāo)需要的能力：

（1）從化學(xué)的視角進(jìn)行的閱讀和理解能力；

（2）通過(guò)閱讀能分析提煉出涉及到的反應(yīng)的物質(zhì)及其反應(yīng)的化學(xué)方程式；

（3）能分析題目中各個(gè)數(shù)據(jù)的含義；

（4）能運(yùn)用質(zhì)量守恒定律處理實(shí)際問(wèn)題的能力；

（5）化學(xué)思維的計(jì)算能力，例如相對(duì)分子質(zhì)量和方程式中物質(zhì)的定量關(guān)系；

（6）良好的規(guī)范的解題格式；

（7）克服對(duì)計(jì)算題的為難情緒。

二、明確試題評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)以及與學(xué)業(yè)水平的對(duì)應(yīng)性

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置和學(xué)生學(xué)業(yè)水平之間有非常緊密的對(duì)應(yīng)關(guān)系，所以要客觀地通過(guò)得分來(lái)評(píng)判學(xué)生的情況，就要對(duì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)有明確的認(rèn)識(shí)。

（1）催化作用 （1分）； 0.96 （2分）。

（2）解：設(shè)雙氧水溶液中含有的過(guò)氧化氫的質(zhì)量為x

2H2O2 2H2O+O2↑……………………1分

68 32

x 0.96 g

=

x=2.04 g ……………………………………1分

該雙氧水溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)×100%=3%

………………………………………………1分

答：該雙氧水溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為3%

設(shè)、答完整 ……………………………………1分

三、掌握學(xué)生在試題解答上的表現(xiàn)和不同水平的特征

在閱卷的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解答試卷中主要出現(xiàn)的問(wèn)題為：（1）試卷空白；（2）化學(xué)反應(yīng)方程式書(shū)寫錯(cuò)誤；（3）運(yùn)算過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤。具體的得分情況如下表：（樣本數(shù)為112351人）

四、分析學(xué)生在解答試題中出現(xiàn)的問(wèn)題和改進(jìn)今后教學(xué)的措施

1.試卷空白的原因

時(shí)間不夠。徐州市采取的是理化合卷的形式，此題處在試卷的中間位置，按照平常的道理來(lái)說(shuō)，學(xué)生應(yīng)該有時(shí)間來(lái)做此題目的。當(dāng)然也不排除學(xué)生先做物理，然后在做化學(xué)的可能性，如果是這種情況的話，很有可能學(xué)生就沒(méi)有時(shí)間來(lái)做最后一道計(jì)算題了。

看不懂題目，閱讀理解能力差。化學(xué)計(jì)算題，絕對(duì)不是單純的算術(shù)運(yùn)算，這里面包含定量認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的思維，所以化學(xué)計(jì)算是建立在化學(xué)思維的基礎(chǔ)上，需要對(duì)試題進(jìn)行閱讀分析，繼而才能解決問(wèn)題。但是一些學(xué)生并沒(méi)有這樣的化學(xué)思維。所以，有些學(xué)生無(wú)法通過(guò)題目的閱讀理解真正的化學(xué)內(nèi)容。

對(duì)于這些學(xué)生要加強(qiáng)對(duì)化學(xué)計(jì)算題特點(diǎn)的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)分析題目，學(xué)會(huì)分析題目中各種數(shù)據(jù)的含義，找出各種數(shù)據(jù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，這個(gè)工作是需要耐心的工作，也是需要技巧的工作，更是需要精講精練的工作。

例如，針對(duì)本題可以介紹如下的內(nèi)容：根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算專題有何規(guī)律呢？

①通過(guò)審題找出化學(xué)反應(yīng)方程式。

②分析各種數(shù)據(jù)的含義，即是純凈物的數(shù)據(jù)還是混合物的數(shù)據(jù)，如果是純凈物可以直接帶入方程式計(jì)算，如果不是純凈物數(shù)據(jù)，要通過(guò)分析找出一個(gè)純凈物的數(shù)據(jù)。

③純凈物的數(shù)據(jù)通常根據(jù)雜質(zhì)百分含量或者溶液溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)或者質(zhì)量守恒定律求算。

根本不做，這是一種畏懼心理。還有一些學(xué)生見(jiàn)到計(jì)算題，就會(huì)產(chǎn)生一種莫名的恐懼心理，在她們心中，凡是最后的計(jì)算題都是難度很大的題目，可能這與數(shù)學(xué)、物理學(xué)科的試卷安排有關(guān)，因?yàn)檫@些科目的試卷，一般情況下，像應(yīng)用題和計(jì)算題的難度都是比較大的，以此類推，化學(xué)的計(jì)算題也應(yīng)該難度很大，所以他們見(jiàn)到計(jì)算題就是放棄。

針對(duì)這種情況，希望我們的老師在教學(xué)中，還是要加強(qiáng)思想教育工作，多用中考試題來(lái)進(jìn)行演練，讓他們明白化學(xué)計(jì)算題的難度是逐年降低的，而且數(shù)據(jù)的計(jì)算幾乎都是可以整除的。因此，希望學(xué)生在遇到計(jì)算題的時(shí)候，不要緊張，心平氣和的閱讀試題，然后進(jìn)行相關(guān)的分析和計(jì)算。

根本就沒(méi)有學(xué)，就來(lái)參加考試。也有很少一部分學(xué)生，根本沒(méi)有上初三，也就沒(méi)有學(xué)習(xí)化學(xué)內(nèi)容，但是由于中考的時(shí)候，上級(jí)部門要統(tǒng)計(jì)學(xué)生在校的鞏固率，所以在中考的時(shí)候，學(xué)校就會(huì)想法設(shè)法讓中途“輟學(xué)”的學(xué)生來(lái)參加中考，所以很多試卷可以看出，學(xué)生對(duì)能把物理試卷的部分進(jìn)行了填寫（雖然也不正確），但化學(xué)部分確是空白。

對(duì)于這種情況，希望學(xué)校真正的為學(xué)生負(fù)責(zé)，哪怕學(xué)生真的不想學(xué)習(xí)，也要盡到義務(wù)教育的責(zé)任，要想方設(shè)法把學(xué)生留在教室，并盡量的讓他們多學(xué)習(xí)。

2.化學(xué)方程式出錯(cuò)的原因

化學(xué)方程式是化學(xué)學(xué)科最重要的一種化學(xué)語(yǔ)言，很多化學(xué)問(wèn)題都要依賴化學(xué)方程式來(lái)解決，可是化學(xué)方程式的教學(xué)長(zhǎng)久以來(lái)就是一個(gè)難點(diǎn)，很多學(xué)生都無(wú)法很好地掌握方程式，更無(wú)法靈活運(yùn)用化學(xué)方程式解決實(shí)際問(wèn)題。那么化學(xué)方程式為什么那么難以掌握呢？我們來(lái)分析一下化學(xué)方程式所承載的知識(shí)點(diǎn)到底有多少？

要想正確地寫出一個(gè)化學(xué)方程式，需要正確寫出：元素符號(hào)，化學(xué)式，要正確寫出化學(xué)式，還必須知道化合價(jià)，還要知道反應(yīng)條件，還要清楚質(zhì)量守恒定律，還要學(xué)會(huì)配平技巧，當(dāng)然也不能忘記沉淀和氣體的箭頭符號(hào)。

由此可見(jiàn)，要寫出一個(gè)正確的化學(xué)方程式，需要記憶的內(nèi)容確實(shí)很多，而且還需要很多的技能。所以方程式的教學(xué)確實(shí)應(yīng)該值得我們?nèi)パ芯俊?/p>

元素符號(hào)、化合價(jià)和化學(xué)式的內(nèi)容，在很大程度上需要記憶的，所以這些內(nèi)容的教學(xué)可以分散強(qiáng)化，不要只是在學(xué)習(xí)元素符號(hào)的時(shí)候才讓學(xué)生記憶和默寫，要把元素符號(hào)的教學(xué)從第一節(jié)化學(xué)課開(kāi)始就要關(guān)注。

至于反應(yīng)的條件還有沉淀和氣體箭頭符號(hào)的問(wèn)題，還是要多和實(shí)驗(yàn)掛起鉤來(lái)，畢竟學(xué)生是非常喜歡化學(xué)實(shí)驗(yàn)的，通過(guò)形象的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式的理解會(huì)更加形象和具體。這有利于學(xué)生掌握方程式的發(fā)生條件和各種現(xiàn)象，有利于方程式的記憶和理解。

對(duì)于質(zhì)量守恒定律和方程式的配平技巧問(wèn)題，更多的是理解和多利用。另外相似的反應(yīng)類型可以用通式來(lái)進(jìn)行表示，例如置換反應(yīng)。以減少記憶的負(fù)擔(dān)。

化學(xué)方程式的功能也很多，例如通過(guò)化學(xué)方程式可以感知反應(yīng)的現(xiàn)象問(wèn)題，可以進(jìn)行定量的計(jì)算，可以進(jìn)行物質(zhì)的判斷和推理。這一點(diǎn)也許更是化學(xué)方程式的重要之處。對(duì)于化學(xué)方程式的功能的教學(xué)，更應(yīng)該是我們化學(xué)工作者研究的重要工作。因?yàn)樗芨玫劐憻拰W(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.運(yùn)算出錯(cuò)的原因

對(duì)相對(duì)分子質(zhì)量不了解，這是化學(xué)問(wèn)題，不把前面的系數(shù)乘上去，同樣是對(duì)方程式的含義不懂，當(dāng)然也可能是單純的數(shù)學(xué)計(jì)算能力問(wèn)題。

相對(duì)分子質(zhì)量出現(xiàn)問(wèn)題：這是學(xué)生對(duì)化學(xué)式的含義還不清楚，這應(yīng)該是化學(xué)問(wèn)題，而不是單純的運(yùn)算問(wèn)題。不把化學(xué)式前面的系數(shù)乘上去：這是學(xué)生對(duì)方程式的含義不清楚的緣故。當(dāng)然也有一些學(xué)生確實(shí)在運(yùn)算的時(shí)候出錯(cuò)，這種情況倒不是最可怕的。

對(duì)于本題目，從第2小題的得分率來(lái)看，0分的得分率為44%，1分的得分率為13%，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)于計(jì)算題掌握得非常不好，可是當(dāng)我們把該題目進(jìn)行分析的時(shí)候，又不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)本題目的難度是相當(dāng)小的，首先，方程式是最重要的實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的。兩個(gè)數(shù)據(jù)也是為了尋找氧氣質(zhì)量的。由此看來(lái)，我們的平時(shí)的教學(xué)的落實(shí)程度確實(shí)需要思考。

縱觀我們平時(shí)的上課。教師自己準(zhǔn)備的多，不知道學(xué)生腦袋里準(zhǔn)備了多少，我們講得多，展示得多，舉例子多，但是最終耽誤學(xué)生多多，這種瘋狂的幾多，肯定違背課改理念的，也不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的中考要求，最終只能是“安慰了教師的心理，疲憊了學(xué)生的身心”。

所以上課一定要選準(zhǔn)切入點(diǎn)，真正做到目標(biāo)科學(xué)，要把課的目標(biāo)定成學(xué)生掌握的目標(biāo)而不是老師自定的目標(biāo)，要小而精，做到一課一成。用習(xí)武的比喻說(shuō)法就是每節(jié)課要求學(xué)會(huì)自如運(yùn)用一個(gè)招式，而不是這節(jié)課對(duì)某套路有初步印象，對(duì)套路有印象不一定能記住，即使記住了沒(méi)有練習(xí)也就丟掉了。

所以教學(xué)一定要考慮學(xué)生的程度，如果學(xué)生都是優(yōu)良的學(xué)生，我們教學(xué)的節(jié)奏可以快一點(diǎn)，思維的容量可以大一點(diǎn)，如果學(xué)生程度不好，還是慢慢地走比較好，所以，我們的教學(xué)還是要“地上走路”，不要“云端跳舞”，踏踏實(shí)實(shí)地將課程標(biāo)準(zhǔn)中的主干知識(shí)進(jìn)行扎實(shí)訓(xùn)練，在落實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)提高能力，能力的提高絕對(duì)不是一蹴而就的事情，妄想通過(guò)脫離知識(shí)來(lái)單獨(dú)地培養(yǎng)能力的做法，絕對(duì)是愚蠢的做法。

五、尋找改編試題的方式和提供改動(dòng)的依據(jù)

在對(duì)題目進(jìn)行分析和反思教學(xué)的基礎(chǔ)上，再對(duì)題目進(jìn)行改編，這樣就加強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性，同時(shí)也能更好地攻克學(xué)生的薄弱點(diǎn)。

根據(jù)學(xué)生化學(xué)式運(yùn)算出錯(cuò)的問(wèn)題，可以設(shè)置如下的題目：

例如：請(qǐng)你根據(jù)化學(xué)式H2O2 盡可能多地想出有關(guān)的計(jì)算問(wèn)題。

根據(jù)學(xué)生的閱讀能力不強(qiáng)，可以選取類似的題目類型，而且設(shè)問(wèn)的問(wèn)題也可以進(jìn)行更加細(xì)致的分解：

例如：雞蛋殼的主要成分是碳酸鈣。為了測(cè)定某雞蛋殼中碳酸鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，小群同學(xué)進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)：將雞蛋殼洗凈、干燥并搗碎后，稱取10g 放在燒杯里，然后往燒杯中加入足量的稀鹽酸90g，恰好完全反應(yīng)，稱得反應(yīng)剩余物為97.14g 。（假設(shè)其他物質(zhì)不與鹽酸反應(yīng)）

（1）上述反應(yīng)的化學(xué)方程式為 。

為什么反應(yīng)前的質(zhì)量為100g，而反應(yīng)后的質(zhì)量為97.14g？產(chǎn)生的氣體為 ，其質(zhì)量為 g。

（2）計(jì)算10g雞蛋殼中碳酸鈣的質(zhì)量。

（3）計(jì)算所用鹽酸溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)

例如：某興趣小組為測(cè)定實(shí)驗(yàn)室中一瓶久置的過(guò)氧化氫溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，實(shí)驗(yàn)測(cè)得相關(guān)數(shù)據(jù)如下圖所示：

（1）剩余的混合物中二氧化錳的質(zhì)量為 g，反應(yīng)生成氧氣的質(zhì)量為 g。

（2）計(jì)算該過(guò)氧化氫溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

（3）實(shí)驗(yàn)表明硫酸銅溶液在該反應(yīng)中也能起到二氧化錳的作用。若用5.6g無(wú)水硫酸銅代替二氧化錳進(jìn)行本實(shí)驗(yàn)，計(jì)算剩余的溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

（硫酸銅全部溶于水，計(jì)算時(shí)保留到0.1%）

通過(guò)以上題目，可以把解決問(wèn)題的思路更加清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，只要在教師耐心細(xì)致的引導(dǎo)下，相信大多數(shù)的學(xué)生還是能完成練習(xí)的。

試題是大量的，我們真的無(wú)法做完所有的題目，但是試題里面所包含的知識(shí)和能力是我們?cè)诮虒W(xué)中可以通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆椒ㄗ寣W(xué)生習(xí)得的。所以只要牢牢抓住教學(xué)這樣一條主線，努力改進(jìn)我們的教學(xué)，使我們的教學(xué)高效。那么，我們永遠(yuǎn)都可以立于不敗之地。