英語專業四級考試高分者與低分者的學習策略對比研究

摘 要： 作者通過發放問卷和個別訪談相結合的方式，對寧波大紅鷹學院外國語分院50名英語專業四級考試高分者與50名低分者進行分別調查，研究了這些學生在學習策略選擇上的差異。

關鍵詞： 學習策略 英語專業四級考試 對比研究

1.引言

近年來英語學習策略的研究在我國引起了越來越多的外語教學工作者的注意，尤其在英語專業本科學習策略研究方面，許多研究者已取得令人矚目的成就。盡管這些結果對于各級各類的英語學習者都具有一定的指導作用和借鑒意義，但是目前針對英語專業四級考試的有效學習策略的研究還有空間。每年英語專業四級的成績出來后，高分者和低分者的分數差異極大。本研究試圖通過對英語專業四級考試高分者與低分者學習策略使用進行對比研究，了解他們使用學習策略的傾向和差異，以便提出相應學習策略建議，為正準備英語專業四級考試的學生們提供一定的借鑒意義。

2.高分者與低分者英語學習策略差異

本次研究采用定性與定量相結合的方法，具體采用問卷調查和個別訪談相結合的形式。通過問卷分析發現，英語專業四級考試高分者與低分者，在英語學習策略的使用上，情況大不相同。在很大程度上，高分者比低分者更擅長運用學習策略。在發放調查問卷期間，對8名高分者和8名低分者進行訪談，結果顯示在六個英語學習策略，即記憶策略、認知策略、補償策略、元認知策略、情感策略和社交策略的使用上，均存在顯著性差異，且高分者明顯優于低分者。

2.1記憶策略

就記憶策略而言，高分者總是通過詞根、同義、反義、音形、形義等構成聯想或是利用語境，運用形象、歸類等方法記憶英語詞匯、短語等。高分者多善于聯系上下文猜測生詞，而不是遇到生詞就立即查字典。高分者會通過反復復習刺激記憶，牢記學過的單詞、詞組和句型。而低分者總是遇到生詞就查字典，沒有自己思考的過程，而且沒有反復記單詞的習慣，總是抱著考前突擊就有成效的想法。

2.2認知策略

就認知策略而言，高分者會經常整理、總結、分析、歸納學過的語言現象，并根據自身的認知風格、學習任務、水平層次等調節自己的策略。而低分者不會梳理自己學過的知識，只是一味采用復習資料上專家的總結經驗，殊不知采用不適合自己的復習方式會事倍功半。

2.3補償策略

就補償策略而言，高分者會利用身邊的學習資源，比如圖書館的電子閱覽室、老師的課后輔導、英語角及英語俱樂部等，他們遇到問題，會向老師和同學請教。而低分者一般都是躲在寢室玩電腦游戲，不會利用圖書館等學習資料，甚至怯于向老師請教。

2.4元認知策略

就元認知策略而言，高分者總是有方向地計劃自己的學習，監控自己的進展情況，或評價自己的學習效果和確定學習方向。而低分者則是無目標、無計劃，更不會自我監控和調整，隨自己的意愿復習，完全沒有一個完善的計劃。

2.5情感策略

就情感策略而言，高分者通常情緒波動較小，抗壓能力也比低分者強，他們懂得如何控制自己的感情，不會讓情緒影響自己的備考精神。因為有了充足的準備，他們胸有成竹地面對考試。而有些低分者的心理承受力弱，重大考試總會發揮失常，也有些人因為準備不充分，在考前有恐慌心理，考試時無法集中精力。

2.6社交策略

就社交策略而言，高分者通常都是課上積極發言，課后會與老師、同學交流，遇到不懂的問題立刻請教老師或是同學，而不是任由問題積累。而低分者一般都怯于說英語，怯于用英語與他人交流。他們遇到不懂的問題，默默地在心里自己找答案，實在找不到就不了了之。

3.高分者通常運用的學習策略

3.1詞匯記憶方式的采用

3.1.1延伸記憶

通過詞的一種形式延伸它的其他形式。（1）把單詞的名詞、形容詞和副詞形式一起記，例如：carefulness仔細，careful仔細的，carefully仔細地。（2）將國家、語言和人結合在一起記，例如：China中國，Chinese中文，Chinese中國人。（3）一對近義詞或反義詞可以一起記，例如：large-big big-small。（4）把表示相同意義的短語放在一起記，例如：厭煩做某事be fed up with something/be tired of doing something。

3.1.2構詞記憶

利用構詞法，通過分析詞根、前綴、后綴、合成等記憶單詞，如organ-organization（詞根），understanding-misunderstanding（前綴），bright-brightness（后綴），snowfall（合成）。

3.1.3分類記憶

把單詞進行分門別類，如：動物，植物，顏色等進行分類記憶。如動物可以分為天上飛的，地上爬的和水里游的，如bird butterfly/dog horse/fish shark。植物可以分為樹木和花草，如poplar/lily。顏色可以分為冷色系和暖色系，如blue/red。

3.2文章閱讀能力的培養

3.2.1開闊閱讀視野

眼睛在“凝視”的瞬間能覆蓋的范圍越大，閱讀到的信息越大。在做閱讀理解時，如果能一目十行，就可以節省很多時間。這樣的本領需要閱讀大量的英語書籍或是報紙雜志，當然也可以閱讀中文書籍。

3.2.2增強英語思維邏輯能力

在閱讀時，不必把英文翻譯成中文，否則將大大地減慢閱讀速度，從而影響對閱讀材料的全面理解。在做閱讀理解時，不要用中國人的思維解釋，而要把自己融入外語環境中。

3.2.3增強猜詞能力

看文章經常會遇到一些生詞。這時，不要急于查詞典，許多生詞的意義可以猜出來。在做閱讀理解時，如果遇到生詞，就可以根據詞的本身猜測它的意思或是聯系上下文猜測。

3.3聽力能力的培養

聽力能力與單詞一樣，不是一蹴而就的。在日常生活中可以多聽些英語歌，多讀英語美文。周末或是課余，欣賞1—2部英語電影。最好可以每天聽一小時純正發音的英國新聞，如BBC，VOA等，并注意區分和模仿正確的語音、語調。

3.4寫作能力的培養

寫作能力的提高需要大量的閱讀和練習。只有閱讀了大量信息，才能寫出有深度的文章。如果時間允許，每天就用英語寫日記，每周寫一篇大作文。這樣既能鍛煉文筆，又有利于英語學習。

4.結語

英語學習策略對英語專業的學生的重要性是毋庸置疑的，尤其是對參加英語專業四級考試的同學來說，良好的學習策略能夠幫助他們更加有效地復習迎考。科學運用英語學習策略，分塊進行各個擊破，是英語專業學生順利通過專四考試的法寶。

參考文獻：

［1］Oxford，Rebecca L..Language learning strategies：what every teacher should know［M］.Boston，Mass：Heinle Heinle，1990.

［2］陳旭蘭.高考英語高分者與低分者英語學習策略對比研究［J］.科技信息（學術版），2008，（13）：73-74.

［3］丁怡.外語善學者和不善學者英語詞匯學習策略對比研究［J］.外語研究，2006，（6）：47-50.

［4］劉春媛.英語與非英語專業學生詞匯學習策略的對比研究［J］.繼續教育研究，2009，（1）：113-114.

［5］文秋芳.英語學習策略論［M］.上海：上海外語教育出版社，1996.