提高組織胚胎學教學質量的幾點體會

摘 要： 組織胚胎學是一門重要的醫學基礎課程，與人體解剖學同屬于生命科學中形態科學的范疇，但由于在組織胚胎學學習中存在著概念、名詞繁多，難以記憶的問題，相對解剖學的直觀來說，組織胚胎學則顯得頗為抽象。學生在學習起來比較抽象、枯燥一點。如何提高學生的學習興趣，從而更好地提高組織胚胎學的教學質量，是本文所要探討的問題。

關鍵詞： 組織胚胎學 教學質量 教學效果

組織胚胎學是一門古老的形態科學，與醫學各基礎學科、臨床學科之間有著不可分割的聯系，其重要性不言而喻。它既是借助于顯微鏡研究正常人體的細胞、組織和器官微細結構，又是研究人體發生、發育和生長過程中形態結構變化規律的科學。但由于在組織胚胎學學習中存在著概念和名詞繁多，難以記憶的問題［１］，相對解剖學的直觀來說，組織胚胎學則顯得頗為抽象，好似披著一層神秘的外衣，是初涉醫學校門學生頗為難學的科目之一。在長期的教學實踐過程中，我體會到要提高組織胚胎學的教學質量，主要應從以下幾個方面著手。

一、重視組織胚胎學緒論課的特殊地位。

緒論課是一門課程的開篇部分，也是教師和學生的初次見面，緒論課的教學效果直接影響到后續課程的教學，也影響著學生對老師的印象［2］。因此，緒論課在每門課程的教學過程中都起著至關重要的作用。

如果在教學的過程中，把人文藝術引入專業教學中，激發學生學習組織學的興趣，使之由被動學習變為主動學習，學生可以在輕松的環境中學習和探索知識，進而增強教學效果和提高教學質量。語言是傳遞知識信息的重要媒介，教學語言既要嚴謹、科學，又要生動有趣，在教學中運用生動幽默的語言，可以營造出愉快和諧的教學氣氛，使學生在輕松愉快地接受知識、思考問題的同時，在腦海中能夠留下深刻的印象。除了語言幽默、舉例生動外，表情、手勢等非語言藝術的配合，可更形象生動。例如，一開篇就要提出相關的疑問激發大家興趣。比如開始講組織學的研究內容，利用高清多媒體圖片，先展示出心臟的表面結構和剖面結構，然后提問：這是什么器官，它的解剖結構有哪些?同學們都能夠答出很熟悉的心臟及它的大體結構。接下來放出心臟的光鏡下的結構，再提問：這是什么器官?同學們沒有接受過組織在顯微鏡下結構的學習，對這樣的問題和圖片不認識，肯定感興趣，正好就由此提出組織學的概念和特點，正常人體組織的微細結構必須借助工具——顯微鏡來觀察，也恰好說明了組織學又稱“顯微鏡解剖學”的原因。

二、努力增強理論課的教學效果。

1.運用不同的教學方法增強教學效果。

對于學生而言，組織胚胎學是一門既陌生又內容繁多的課程。引導學生從內容繁雜、描述細微的組織細胞結構中，找出其內在規律，進行總結歸類，在理解的基礎上記憶，避免死記硬背。

雖然組織胚胎學有很多是需要記憶的東西，但如果學生掌握了正確的學習方法就可以達到事半功倍的效果，有以下方法可以借鑒。

①分門別類法：將具有共性和規律的結構歸為一類，可達到以點帶面、舉一反三的效果，如消化管的四層結構是所有消化管所共有的。脾與淋巴結均是免疫系統的臟器，可以應用列表法對比兩者的異同，有利于學生記憶。還有大動脈與中動脈、骨骼肌與心肌等，用此法一目了然，避免混淆。②比較法：一些容易混淆的概念，如微絨毛、絨毛和皺襞，通過比較它們的異同，使概念清晰、印象深刻。以上兩種方法都可以采取圖表的形式，這樣條理清晰，自始至終都給學生一個完整的、系統的概念，易于掌握重點。最重要的是容易理解和記憶，而且有利于課后的復習，便于多年以后回憶和查閱。③總結概括法：這點相當重要，所有的知識相當于一個網，那么各系統的知識點就是一個網點。因為從細胞、組織、器官到系統，各知識點之間是一環扣一環，緊密聯系在一起的，對其中某一點理解不透，都有可能在以后的學習中形成障礙。通過總結，學生對整門學科有個總體觀，易于理解與融會貫通，而不用死記硬背。這樣不單知識記得牢，更重要的是培養了學生的總結概括能力，培養了學生獲取知識和解決問題的能力。

2.教學過程中讓學生多觀察。

組織胚胎學是一門形態學學科，所以我們應突出形態學教學的特點。讓學生多觀察，即在平時的教學中多利用掛圖、模型、多媒體授課課件、組織切片、幻燈片等，通過這樣形式多樣的教學可以給學生感官上的刺激，在視覺及聽覺上給予他們刺激，讓他們最直觀地去觀察，認真地去觀看肉眼看不見的結構，將抽象的鏡下結構具體化、形象化、生動化，讓學生理解性地學習而不是死搬硬套。比如在學習“肝小葉”時，如果只口頭講學生可能不是很清楚，而如果利用一個肝小葉的放大模型，就可以具體化，再輔以掛圖、課件、顯微鏡觀察肝小葉切片，學生就會輕松地掌握。

三、實驗課采取多樣化的教學方法，調動起學生的學習興趣與學習熱情。

1.采用“互動式”和“啟發式”等教學方法。

長期以來，我們一直沿用傳統的“灌注式”教學模式，采用顯微投影、示教、光鏡觀察切片等方式組織實習教學，教學模式單一，教學方法陳舊，不利于提高學生的學習興趣和激發學習的主觀能動性。為此，我們采取了“互動式”和“啟發式”等教學方法。像“互動式”教學，我們拋棄了傳統模式，而讓學生先觀察，然后提問、討論，最后由教師做總結。教師利用精心設計的提問和討論內容，營造一種讓學生發現問題、解決問題的氛圍，調動學生的學習積極性。

而“啟發式”教學方法則能培養學生的自學能力。在實習時，在學好基本知識和基本技能的基礎上，抽出適量的時間與學生展開討論。采用討論啟發式的教學方法，可激發學生的學習熱情，使學生對枯燥的理論知識產生濃厚的興趣，并使他們對學科的最新進展、相關的臨床知識得到初步了解，擴大學生的知識面，為后期臨床課程的學習奠定了基礎。教師的職責不僅是傳授知識，更重要的是傳授學習的能力。只有這樣學生才能在日后的職場上不斷自我充電以提升自我價值。

2.適當給學生施加壓力，進行繪圖、提問和實驗考試。

沒有壓力就沒有動力，沒有規矩就不成方圓。組織胚胎學課程開設在新生入學的第二學期，剛經歷過高考的學生在思想上有所放松，自律性也沒高年級學生好，所以適當的壓力還是必需的。在教學的過程中我們一般會采取以下手段：①要求學生當堂或回去繪圖，在實驗課教學中布置學生進行簡單的繪圖，既培養學生的觀察能力、思維能力和動手能力，又幫助學生理解所學的基礎理論知識，從而加深印象。②課堂上經常提問，一來可以督促學生集中注意力避免開小差，二來可以及時了解學生的學習情況，及時發現問題并解決問題。③不定期進行小測驗和期末實驗考試，小測驗既包括理論上的小測驗如名詞解釋或簡答題，又包括切片小測驗。而期末實驗考試則在學生所學切片中隨意組合5張切片，要求學生寫出器官名稱及判斷依據，每一個學生的考試片都是不一樣的，不存在偷看的可能，而且在總評中所占比例較重，占最后考試成績的40%。這樣學生不敢有絲毫松懈，就會認真上好每一堂課，并自覺地在課后預習和復習。

四、善于總結，做好教學效果評價。

為了便于學生理解，鞏固所學知識，我們在授課的過程中每堂課留出5—10分鐘，將所講章節再依據教學大綱要求，主次分明地進行小結，將內容組織起來，使之系統化。也可以把一些知識列成一覽表或把容易混淆的部分做成表格形式進行比較，學生在老師總結的基礎上也方便記憶。

綜上所述，如果在平時的組織胚胎學教學中利用好以上四點的話，就會大大提高組織胚胎學的教學質量，使學生較好地掌握這一門重要基礎醫學課程。

參考文獻：

［1］阿海哈提.淺談組織胚胎學的教學體會［J］.醫學教育，2009，（24）：177-178.

［2］趙靜.努力提高組織胚胎學緒論課的教學質量［J］.教育論壇，2009，（10）：149-150.