幽默,讓信息技術課堂活起來

摘 要： 初中計算機信息課程的教學效果，直接影響到學生各方面能力的培養，以及他們綜合素質的提高。只有教師轉變教學觀念，從傳統的教學模式中走出來，才能真正地讓學生做學習的主人。

關鍵詞： 《信息技術》課 幽默 “活”

隨著新課程改革的逐漸深入，信息技術的重要地位逐漸凸顯出來，與其他各門課程的聯系也日益加深。信息技術是一門必修課，如何上好這一節課，如何上得精彩，是一個值得探討的問題。我認為，上好信息技術課，關鍵在一個“活”字。

信息技術教師大都有這樣的感受：學生剛接觸信息技術課時興趣特別濃厚，可時間不長興趣便消失了，學生對玩計算機很感興趣，但對《信息技術》課卻沒有興趣。

我認為主要原因是學生的基礎完全不一樣，有的同學接觸電腦已經有幾年的歷史，甚至更長的時間，而有的同學由于家庭經濟困難的原因可能連電腦都沒摸過。學生的知識面參差不齊，學生所擁有的電腦知識的內容的多少和深淺不一樣，這樣導致的結果是：上信息技術課時，部分同學認為太深，部分同學認為太淺，還有部分就根本聽不懂你在講什么，老師很不好把握分寸，容易使課堂成為一潭死水。

在信息技術教學中該如何分層次對待學生呢？教師要汲取他人的成功教學經驗來提高自己的教學水平。如把幽默帶進課堂教學中。幽默、詼諧的語言，會使氣氛輕松愉快，從而進一步促進教學效率的提高。俗話說：好的開始是成功的一半。導入是課堂教學的重要手段，幽默則是第一位的助手。教師的語言要避免平淡，要化平淡為詼諧，增強語言的幽默感，使自己教得輕松，學生學得愉快，使教學過程處處閃爍著智慧的光芒。

在七年級信息技術教學中，“鍵盤操作”是重點內容，但“鍵盤與指法訓練”是一件枯燥無味的事情，“盲打”更是一項高水平的操作技能。我就想辦法在電腦上裝了一些練習打字的軟件，炫麗的畫面和優美的音樂讓學生興趣大增。學生的積極性非常高，打字也認真多了。這樣不但給學生帶來了快樂，而且提高了課堂教學效率。

在七年級下冊“使用文本框插入豎排文字”的教學中我這樣導入：今天老師給大家講一則小幽默：有一個英國人到中國來學習中國的古典文學，學了一段時間以后，他頗有感觸地說：“你們中國人的祖先就是聰明，他們寫的書是邊看邊點頭，而我們的祖先寫的書邊看邊搖頭。”請大家說說看，為什么我們古人的書是邊看邊點頭呢？學生回答：“因為古書中的字是豎排的。”我接著說：“前幾節課，我們輸入的文檔都是橫排文字。在我們編輯中國古代的文學作品時，如果我們采用豎排文字，將會產生一些特殊的效果，給文檔增添古樸典雅的韻味。這節課，我們先一起來學習如何使文字豎排。”這個幽默風趣的小故事激發了學生的學習興趣，調動了學生的求知欲望，教學效果也非常好，學生都能順利地插入橫、豎文本框。

我在教學中，往往借助于聯想，利用機智、含蓄、詼諧的語言，營造輕松愉快的氣氛，引人發笑而給人啟迪。一次下午上課，我已走上講臺，部分學生還昏昏欲睡，我沒有訓斥他們，而是煞有介事地說：“計算機‘死機’（計算機術語）了嗎？讓我們重新‘熱啟動’（計算機術語）吧！”學生樂了，課堂氣氛一下子活了起來。

另外，每次上計算機課時，總會有一些聰明的學生對本節課的教學內容有一定的了解，在上機時總想千方百計地顯示自己的能力，比如改變設置，將圖標移動或者設置大屏幕，等等，如果解決不好這類問題，則不但會挫傷學生的學習積極性，還會影響正常的教學。為了把這些不利因素轉化為有利因素，我的做法是：抓住時機請這些學生介紹“經驗”，然后我點撥引導。這樣不僅通過科學的教育方法轉化了不利因素，加大了學生與學生之間的信息交流量，而且使優秀的學生獲得了成功感，增強了學習信心，并且激發了聽講學生的求知欲。

經過短暫的實驗，效果還是不錯的，但也有一些問題存在。比如：學生沒有養成良好的學習習慣，要一遍一遍反復練習，形成思維定勢后才能掌握。這就要求教師精心設計好教學環節，創設意境，引導學生走進新課，課的效果才會很好。

我們要明白學生是學習的主體，他們有自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的思想和行動規律。教師不可能代替學生讀書，代替學生觀察，代替學生感知、分析、思考，代替學生明白任何一個道理和掌握任何一條規律。所以我們一定要轉變教育觀念，采用科學有效的教育方法，注重培養學生的自學能力，不再單純地以學科為中心組織教學內容，注重結合學生的經驗，使新知識、新概念的形成建立在學生現實生活的基礎上，從單純注重傳授知識轉變為引導學生學會學習。

幽默是一種藝術，一種力量，一種深沉的善意，課堂上多幾分幽默，學生就會多幾分熱情，課堂氣氛輕松愉快，信息技術課堂教學活動就會更加和諧地開展。

參考文獻：

［1］黃波.戀上你的課——幽默教育.教師魅力四射的秘訣.廣西師范大學出版社，2007.

［2］王微.不幽默.你就別做教師.北京師范大學出版社，2011.