信息技術(shù)課堂教學生活化的嘗試

摘 要： 信息技術(shù)學科作為一門新學科，教學需要生活化，將教學活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，可讓學生在生活中學習，在學習中更好地生活，獲得更有活力的知識。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)課堂教學 生活化 注意事項

信息技術(shù)與我們的生活是息息相關(guān)的，要想讓學生全身心地投入信息技術(shù)學習，就要構(gòu)建生活化的信息課堂，這就要求教師轉(zhuǎn)變教學觀念，激發(fā)學生自主學習的熱情。因此，將信息技術(shù)課堂生活化可激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力，把課堂教學置于學生熟悉的生活之中，在無形中淡化學生的學習意識，強化生活意識，從而使學生在輕松愉悅中漫步在信息技術(shù)殿堂。

一、信息技術(shù)課堂教學生活化的內(nèi)涵

什么是信息技術(shù)課堂教學生活化？我認為：信息技術(shù)課堂教學生活化一方面是在信息技術(shù)教學中，把生活的問題信息化，讓學生在生活中學習，另一方面是把所學的信息技術(shù)真正應(yīng)用到生活中去，在學習中更好地生活。總之，信息技術(shù)課堂教學生活化就是要讓學生學會運用信息技術(shù)去解決日常生活中的問題，充分體現(xiàn)生活處處有信息，感受信息技術(shù)的價值所在。

二、信息技術(shù)課堂教學生活化的意義

（一）信息技術(shù)課堂教學面臨的困惑

1.注重“短期培訓”式的課堂，忽視學生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)。

當前許多信息技術(shù)課成了純粹的操作課，課堂像短期電腦培訓班。教師講解操作步驟，學生模仿，學生缺乏信息意識，不能夠靈活有效地發(fā)揮信息技術(shù)的工具作用。

2.教學模式單調(diào)，缺乏生活化主題活動，遠離現(xiàn)實生活。

我們經(jīng)常可以看到很多信息技術(shù)教師在教學過程中不厭其煩地為學生講解操作步驟，讓學生按部就班地完成教學任務(wù)，把信息技術(shù)課堂與學生的學習生活完全割裂開來。

其實，遠離學生生活的教學內(nèi)容和教學方式在我國由來已久，只是信息技術(shù)由于其天然的實踐屬性，讓這種矛盾在這里表現(xiàn)得格外突出罷了。

信息技術(shù)源于生活，又反映生活，在生活實踐中發(fā)展，以服務(wù)生活為目的，這是信息技術(shù)新課標的宗旨和特點，信息技術(shù)課堂教學生活化適應(yīng)了這一特點且與之契合。因此必須堅持信息技術(shù)實踐活動，構(gòu)建生活化的信息技術(shù)課堂，否則必然會變成毫無意義的純技術(shù)培訓。

（二）信息技術(shù)課堂教學生活化的價值

“學會學習是未來人生存的基礎(chǔ)”已成了一個毋庸置疑的主題。今天的信息技術(shù)課堂里，能否培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會發(fā)展的高素質(zhì)人才，能否造就出有能力終身學習以求發(fā)展完善的潛力型人才，將是教育成敗的重要標志。作為工具學科的信息技術(shù)，該如何承擔起自身的責任？信息技術(shù)教師首先應(yīng)在教學中更新教學觀念、調(diào)整教學思路，從注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅嘏囵B(yǎng)學生解決實際問題能力。

三、信息技術(shù)課堂教學生活化的實施

（一）教學內(nèi)容生活化

信息技術(shù)課程脫離了生活的實際應(yīng)用，也就失去了它的價值。生活給我們提供的素材非常豐富，我們可以從生活中發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用的相關(guān)素材，融入相關(guān)的信息技術(shù)課堂教學中。

（二）教學方法生活化

信息技術(shù)課也是一門實踐課程，應(yīng)該讓實踐活動充盈課堂：討論、創(chuàng)作、展示、欣賞、評價……使實踐活動貫穿于學習探究的全過程，促使每個學生都真正的動腦、動口、動手，參加到學習探究、創(chuàng)意構(gòu)思中去。

（三）教學過程生活化

實現(xiàn)教學過程生活化，必須使教師的教學過程與學生的身心發(fā)展過程相協(xié)調(diào)。信息技術(shù)教師必須做到尊重學生心智發(fā)育實際，讓學生學得輕松愉快。同時應(yīng)承認學生的認知差異，并用好這種客觀存在的差異，在教學中既面向全體，又照顧個體。

（四）教學評價生活化

信息技術(shù)教學的評價要區(qū)別于語文等學科的評價，要在評價內(nèi)容和方法上進行大膽的改革，要積極提倡評價的“生活化”，即評價應(yīng)注重平時的操作與實踐，注重過程性評價，以“生活”的眼光而非學科標準去評價。評價的形式應(yīng)以學生評價為主，有效地開展小組評價、自我評價等，教師在評價過程中的主要作用是給予適當點撥、調(diào)控評價過程。

四、信息技術(shù)課堂教學生活化的作用

通過多次的實踐，我深刻體會到：生活化教學改變了教師一味傳授知識的權(quán)威地位，拉近了師生之間的距離，也使學生的學習方式變得多樣化。課堂氣氛比以前更活躍、更輕松；學習內(nèi)容與學生生活的距離拉近了，學生在課堂上的參與程度與積極性明顯提高。教學相長在這種氛圍下成為實實在在的內(nèi)容，形成一種師生共同學習的氛圍。

五、信息技術(shù)課堂教學生活化的注意事項

生活化教學給課堂帶來了活力，使教師能夠根據(jù)需求而教，使學生能夠根據(jù)需求而學，同時我們也要注意生活化教學中的幾點問題。

（一）有些課程生活中的實例并不那么容易投入到課堂中。

（二）學生之間的差異變得越來越明顯。教師在課堂教學過程中既要注意面向全體學生，又要注重個性化的教學。

（三）教師平時要做個有心人，主動收集生活中的實例，還要多與學生進行溝通，觀察學生的喜好，這樣才能做能教會教的好老師。

（四）我們不能為了教而教，應(yīng)該關(guān)注學生的后期發(fā)展，關(guān)鍵是讓學生掌握學習的方法和技巧，培養(yǎng)學生的學習能力，使學生打好終身學習的基礎(chǔ)，這比什么都重要。

總之，從知識世界向生活世界回歸，是教育發(fā)展的基本趨向。只有更加關(guān)注學生的生活世界，才能在信息技術(shù)課的教學中，有效促進學生自我的全面發(fā)展，讓知識的種子深埋在學生的心中，結(jié)出豐碩的果實。

參考文獻：

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［2］張剛.發(fā)展課堂教學生活化提高學生學習的參與意識.

［3］盧雁紅.語文生活化教學的認識與實踐.