談談“化學能與電能”一課的教學

新課程改革要求教師在教學中更多地重視對學生能力的培養，提高學生的主體地位，給學生展示才華的平臺，在教學中重視知識與實際生活的聯系，循序漸進，讓學生在理解的基礎上掌握新知識。作為與新課程改革同行的一線化學教師，對新課改下如何有效地進行化學教學，我以新課程人教版高中化學必修2第二章第二節《化學能與電能》教學設計過程為例進行闡述。

一、認真分析教材作用

“化學與能源”問題是當今社會的熱點問題，也是化學知識與實際生產生活緊密聯系的內容，深入學習部分內容能使學生深刻體會化學的重要作用。在初中學校的基礎上，還將在選修模塊4“化學反應原理”中，從科學概念的層面和定量的角度比較系統深入地學習化學反應與能量。因此該節內容既是對初中化學相關內容的提升與拓展，又為選修4“化學反應原理”奠定了必要的基礎。因此本節的學習是學生學好能源問題的基礎和關鍵。所以一定要讓學生對化學能與電能之間的轉化問題產生濃厚的興趣。

二、詳細制定三維目標

結合本節內容的地位、特點及學生的實際情況，我制定的三維目標如下。

1.知識與技能目標

①通過實驗探究認識原電池的工作原理和構成條件，初步形成原電池概念。

②能夠寫出電極反應式和電池反應方程式。

2.過程與方法目標

①通過對化學能轉化為電能的學習，體驗科學探究的過程，理解科學探究的意義、基本過程和方法，初步形成科學探究的能力。

②能對自己探究原電池概念及形成條件的學習過程進行計劃、反思、評價和調控，提高自主學習化學的能力。

3.情感態度與價值觀目標

①通過探究化學能轉化為電能的奧秘，提高學習化學的興趣和熱情，體驗科學探究的艱辛與喜悅，感受化學世界的奇妙與和諧。

②贊賞化學科學對個人生活和社會發展的貢獻，關注能源問題。

三、深入研究教法學法

教育學理論認為，選擇和采用教學方法時，不僅要根據學科的特點，而且要根據教學任務和學生的認知特點。化學是一門以實驗為基礎的自然科學。化學教學離開了實驗，也就成了無源之水，無本之木。根據本節課的內容特點，主要采用實驗探究法、問題探討法、分析推理法、比較歸納法等教學方法，同時在教學中還要合理地運用多媒體輔助手段、教材、課外資料、生動的錄像和圖片、事實數據等教育資源，便于取得更好的教學效果。最后通過課本上的實踐活動——水果電池的制作，實現本課教學內容的應用和延伸，讓學生體驗學習化學的樂趣。

根據學生的知識結構、心理特點和教學內容的實驗需要，采用分組實驗探究、問題探討、分析推理和比較歸納等方法，并結合多媒體進行輔助教學。學生能夠在實驗→觀察→討論→推測→驗證的過程中，學習和理解原電池的概念、原理和構成條件。通過本課的學習，學生能夠養成善于觀察、善于思考的習慣，并學會運用觀察、比較、歸納等方法去分析、解決問題，達到學以致用的目的。

四、合理優化教學程序

教與學是有機結合而又對立統一的，良好的設想必須通過教學實踐來實現。為了充分體現教師為主導、學生為主體、探究為主線、全面優化的教學，我是這樣安排教學程序的。

1.新課導入

首先利用西紅柿電池使音樂賀卡發出美妙音樂，創設新奇刺激的問題情境：為什么西紅柿電池能產生電流？激起學生的興趣和熱情。然后根據新課標的要求，充分利用學生已有的生活經驗，以火力發電為背景，通過播放錄像，研究火力發電的過程，利用學生的“化學能與熱能的相互轉化”的背景知識啟發學生分析火力發電的利與弊。

積極引導學生思考：能不能將化學能直接轉化為電能呢？給學生提出新的探究任務：如何把“化學能直接轉化為電能”？

2.原電池工作原理的教學設計

根據學生的知識儲備和認知特點我精心設計了三個實驗，實驗1：鋅、銅同時插入稀硫酸中。實驗2：將鋅銅用導線連接起來。實驗3：將鋅銅導線之間接電流表。通過實驗現象使學生在原有知識的基礎上發現新問題：用導線將兩金屬連接后銅的表面為何產生氣泡？電流表指針為什么偏轉？這時教師積極引導學生思考：怎樣實現化學能與電能的轉換？同時將實驗過程用多媒體模擬動畫呈現。層層深入挖掘出原電池工作的原理，使學生對問題的理解從感性上升到理性。這個階段是本節課的關鍵所在，因為教學的重點和難點都蘊涵其中，所以教學中應引導學生對化學實驗事實、現象進行分析、概括、總結，達到知識的升華和提高。

3.原電池構成條件的教學設計

原電池的構成條件是本節課的難點，我采取的突破方式是：增加教材沒有的開放性探究實驗。設計五組不同的原電池，由學生自發組成課堂學習小組，教師組織學生進行探究實驗，最后對實驗事實進行整理，各小組進行討論、交流、歸納、總結出構成原電池的條件，使學生對問題的認識更加深入，思維由起點逐漸向終點延伸，使難點的突破最終水到渠成。

4.原電池應用的設計

在學習了原電池的原理及構成條件的基礎上，由學生根據提供的材料：鎂條、鐵片、導線、金屬夾、小燈泡、果汁等設計一套原電池裝置，并動手試驗，實現知識的遷移應用。使學生覺得化學就在我們的身邊，讓學生體驗學習化學的樂趣。通過布置讓學生利用網絡、圖書館、找專家訪談，查詢有關資料，調查日常生活中常見電池等，體會現代科技的魅力，拓展視野，深化對原理的應用。并且通過對廢電池的處理問題，對學生進行環保教育。

五、及時反思終身受益

課后及時進行教學反思效果最好，主要應從以下幾方面進行反思：教材分析是否準確、目標確定是否合理、學情分析是否準確、教學過程的優缺點及教學中的困惑，以便為今后的教學積累豐富的經驗。