如何讓學生愛上數學課

摘 要： 如何激發學習興趣，使學生愛上數學？文章認為，除了適當地強化基礎知識，保證學生們具有扎實的基礎外，很重要的一點是要認真研究分析學生的學習現狀，了解學情，同時，教師要不斷調動學生的積極性，與學生作進一步的交流與溝通，使學生懂得學習數學的道理，增強自身的親和力，以此提高數學教學效率.

關鍵詞： 初中數學教學 教學效率 激發興趣

如果可以讓學生愛上你所教的學科，那該是一件很美好的事情。這個學期一開始我就做了一個調查：

在現在所學的七個科目中，你最喜歡的是（?搖?搖）。（單選）

A.語文?搖?搖B.數學?搖?搖C.英語?搖?搖D.政治?搖?搖E.歷史?搖?搖F.地理?搖?搖G.生物

最后發現選B的有65人，占76.9%。當時我很高興，說明本班有大部分的同學很喜歡上數學課，的確他們每次考試數學成績都很好，都是年級第一。

數學，是一門讓很多學生從小學一直到初中都感到很頭痛的學科。因為數學知識具有很強的抽象性和概括性，教師講不好就枯燥無味，學生學起來興味索然。興趣是最好的老師，要讓學生喜歡數學，首先要培養學生對數學的學習興趣。讓他們喜歡數學，然后才能學會數學，學好數學。通過多年的教學實踐，我認為要讓學生喜歡上數學課，教師既要注意挖掘教材的趣味性，又要構建民主、平等、和諧的師生關系，注意教學中激勵手段的應用。在平時的教學中，我主要從以下六方面出發，爭取讓學生盡可能地喜歡上數學課，效果良好。

一、走到學生中去。

很多學生往往都是因為愛老師才愛上這門課的，而愛學生，才能和學生融為一體，做學生的朋友，這是對一個教師最起碼的要求，要讓學生在心理上接受你，你就要走到學生中去，經常和學生交談（可以找學生談心，也可以利用課余時間閑聊），了解學生在學習中遇到的問題，并及時解決；或是生活中遇到的困難，并盡可能地給予幫助。我相信在學生愛上我們的那一刻，他們也會愛上我們教的這門課。

二、讓學生動起來，相信他們，鼓勵他們，使他們深刻認識到自己是學習的主人。

充分發揮學生的主體作用，調動他們的學習積極性、創造性。我曾做過這樣的嘗試，在學習長方體的時候，我提前一天布置任務給他們，讓每個學生用硬紙板做一個長方體模型，要學生觀察什么物體的形狀是長方體，長方體有什么特征，怎樣做才美觀大方。第二天學生帶著自己制作的長方體到課堂時，長方體的特征根本就不用教師講解，每個學生都已有體會。與同學交流時，個個胸有成竹，爭先恐后發言。這樣的課堂能不充實、不活躍嗎？此法也可以用于學習其他“多面體”。再比如推導三角形的面積公式時，就可以讓學生自帶兩個完全一樣的三角形，動手操作，用旋轉平移的方法把兩個一樣三角形拼成一個平行四邊形或長方形，平行四邊形面積等于底乘以高，所以三角形面積等于底乘以高的一半。三角形面積公式是由學生在操作、觀察、思考概括而來的，學生嘗到成功的快樂，不但能掌握知識，更能培養信心和興趣，同時鍛煉動手能力。

總的來說，教師要引導學生善于思考生活中的數學，加強知識與實際的聯系，課堂上學生通過活動獲取知識，突出了知識的形成過程，掌握了學習方法，還訓練了思維。讓學生在研究中不斷思考，不斷嘗試，并不斷體驗成功。生活化的課堂教學，要以課本為主導，不受課本知識的禁錮，使學生靈活掌握知識，培養實踐操作能力和思維能力，既把減負落到了實處，又提高了教學質量。既豐富了課堂，又順應了素質教育的要求。因為他們也關心身邊的事情，也渴望對實際生活有更多的接觸和了解。而且很多時候學生都能提出很有見的想法，我們應該善于發現他們思維的閃光點，及時利用，合理引導，更不忘表揚。人類學習的本質是獲得知識經驗與進行生產實踐兩者結合的活動，數學學習也應是知數學、做數學和用數學的有機統一，因而學生學習數學只有了解了它的產生背景及其應用價值才是積極的，學生掌握數學也只有通過自身的操作活動和主動參與才可能是有效的。因此，我們應該教學生做數學，教學生用數學。

三、上課選題、選材要符合學生的實際情況，控制好難度。

這樣可以讓學生覺得數學很具有親和力，很平易近人，這是每一個數學教師都務必嚴格把關的一個教學手段。上課講題不要就題論題，要經常貫穿一題多解、一題多變的教學模式。這樣，可以提高學生學習數學的興趣，讓學生體會數學的美，課堂自然變得生氣勃勃，學生在課堂上自然會興致盎然。

四、上課要有幽默感。

老師上課講話一定要大聲、有力，能抑揚頓挫最好，這樣學生上課就不會想睡覺了；老師講話很小聲，后面的學生根本聽不到，就會想說話和睡覺。教師平時可以看看笑話，聽聽相聲，積累一些幽默素材，那么根據平時上課的一些突發事件，用一些幽默語句或者笑話及時處理問題，可以減少學生上課開小差的幾率，同時可以讓課堂變得更有活力，盡可能多地進行快樂課堂教學，提高學生的課堂參與程度。在這種歡快的氣氛中，老師和學生都收獲了快樂，提高了課堂教學效率。

五、創造開放的學習環境，也就是為學生提供一個自主學習的空間。

因為有了多樣的選擇，可以使學生的學習狀態從“封閉式”學習環境下的消極等待轉為主動進取。起主導作用的教師可以通過開放性設問、互動性交流、延伸性實踐、策略性引導等措施，幫助學生擴大自身的知識面，提高學生的合作水平及自我適應能力，使學生在豐富多彩的環境中綻放自己的精彩。

六、在課堂教學中及時評價激勵。

適時合理的評價有利于培養學生學習的競爭性、主動性，在課堂教學中教師對發言積極的、學業進步的、及時完成作業的、解題思維獨特的同學給予表揚。每一個老師都必須明白：通過賞識教育和榜樣教育可以克服學生的自卑和怯懦，增強自信心；特別是通過賞識教育還可以挖掘潛力，人盡其才。

總之，要調動學生更積極主動思維，敢于發表自己的意見，回答問題時無后顧之憂。“教育的藝術不在于傳授本領而在于激勵、喚醒和鼓舞”。我們應不斷轉變觀念，在數學教學中關注學生情感態度的發展，激發學生的熱情，讓學生愛上數學課。

參考文獻：

［1］徐小兵，韓秀艷.淺議數學課堂中教學方法對學生學習的影響.科技咨詢導報，2007，（07）.

［2］劉春梅.探究式學習：初中數學教學改革理想之路.科教文匯，2008，（08）.

［3］如何提高初中數學課堂教學效率.中華少年（教學版），2011，（6）.

［4］對如何提高初中數學教學效率的思考.讀與寫（下旬），2011，08，（11）.