也談中學生英語學習興趣的培養

摘 要： “激發和培養學生學習英語的興趣”在新課程標準中被列為基礎教育階段英語課程任務的第一條。可見，學習興趣在學生的學習中具有十分重要的作用。中學英語教師首先應該先去激發和培養學生的學習興趣，提高學生主動參與的積極性。本文根據中學生興趣的特點和英語學科的特點，結合教育實踐與感受，總結了中學生英語學習興趣形成的幾方面策略。

關鍵詞： 中學英語教學 入門教學 教學模式 評價手段 表率作用

心理學家告訴我們，興趣是人們對客觀事物的選擇和態度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向，是調動學生積極思維、探求知識、不斷提高自身能力的內在動力。愛因斯坦說：“興趣和愛好是獲得知識的動力。”這句話是對興趣作用的高度概括。一個對英語學科懷有濃厚興趣的學生，他會把學習與研究英語作為自己的主攻方向，孜孜以求長期不變，甚至終生不移，最終有所建樹。學習興趣的產生，離不開學生主體，但教師的培養和激發也不可或缺。所以，在英語教學實施過程中，教師應力求做到“課伊始，趣已生；課正行，趣正濃；課已畢，趣猶存”，讓學生愛學、樂學。

一、狠抓入門教學，培養良好的學習習慣

英語入門教學是學生學習英語的啟蒙階段，入門教學直接影響著學生整個中學階段學習英語的熱情和興趣，教師應在入門教學中指導學生掌握學習英語的方法：課前自主預習，課上仔細觀察、大膽模仿、積極參與，認真做好筆記，課后及時復習鞏固，每天堅持誦讀與背誦，運用多種方法識記單詞，認真書寫、獨立完成作業，盡早開展課外閱讀，積極練習口語會話，等等。一旦學生養成良好的學習習慣，興趣自然就激發出來，教學就成功了一半。

二、豐富教學模式，創造生動活潑的英語學習環境

1.穿插競賽，調動學習英語的興趣。

學生具有進取心和榮譽感，尤其在市場經濟競爭的熏陶下，學生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的方法。如在教學中穿插單詞拼寫比賽、課文復述比賽、自編短劇表演賽、課文朗讀比賽等多種多樣的競賽，再用積分法給予鼓勵。因為課堂上適當的競賽，能激發學生樂于參與、樂于爭先、樂于學習，這樣可以最大限度地將學生潛意識和顯意識協調起來，引導學生去思考問題、解決問題，充分激發學生的學習興趣。

2.自編短劇，調動學生學習的積極性。

把課文內容改成短劇，讓學生們在課堂上進行表演，既讓學生們在笑聲中復習，又讓學生們在應用中鞏固，還讓他們評選出最佳演員。這種方式既讓學生掌握了課本上的語言知識，又提高了學生運用語言進行表達的技能，可以說它不是一種簡單的復習或表演，而是一種語言的活用，它讓學生處于積極主動的學習狀態，加深對所學內容的理解，真正做到“學以致用”。

3.豐富課外活動，保持學生的學習興趣。

蘇霍姆林斯基說過：興趣的源泉在于運用。為了增強學生學習英語的興趣，給學生更多運用英語進行交流的機會，教師可以設計和組織多種難易適度的課外活動。通過活動學生把所學知識運用于實際，認識了自我，取得了不同程度的成就感，增強了其自信心，增添了學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而保持其對英語學習的興趣。如課后有意識地指導學生建立英語學習園地或創辦英語手抄報，讓學生自己解決英語學習過程中遇到的疑難問題、分析常見錯誤、了解英美風情或組織學生進行英語短劇表演、英文歌曲演唱等。可以這么說，這樣的課外活動既能提高學生的口語能力、培養學生的交際能力，又能有效保持學生的學習興趣。

三、注意評價手段對學生學習興趣的影響

評價是對教學水平的檢驗，是教學活動中的重要環節。評價要注意把握尺度、方式、方法、范圍，以及難易程度等。尤其要注意使評價的手段多樣化，而不應該僅僅是單一的考試。考試是一把雙刃劍。它既是激發學生學習興趣的好工具，又是扼殺學生學習興趣的劊子手。對于取得好成績的學生，那是勝利的果實；對于考砸了的學生，那就是沮喪的失敗。我們應該放眼于學生長遠的學習，而不是僅僅關注目前的分數得失。從考試題目的設計開始，應該考慮目前他們的學習水平，能承受多高的考試難度，能順利通過考試的學生比例是多少，這樣的考試會產生怎樣的反響，等等，盡量采用多種測試方式。英語測試普通的方法有口語、筆試，但我們在平時的教學中，可以采用競賽式的測驗，增強測評的趣味性，讓學生在學習和測試中，不斷地肯定自己，不斷增強對英語學習的信心。

四、通過教師的表率作用來調動學生的學習熱情

首先，在課堂教學過程中，教師全身心地融入學生中去，用自身的真情喚醒學生的真情，這是調動學生主動參與英語學習熱情的第一步；其次，教師本身的表率作用也是激活學生自主探究、合作學習的原動力。可以這么說，教師飽滿的激情和敬業的態度是搞活課堂活動、調動學生積極性、激發學生興趣的重要因素。

總之，學生英語學習興趣的培養既來源于個人的需要，又來源于富有趣味性的、豐富多彩的、靈活多樣的教學方法，以及生動活潑的學習氣氛。只要我們從學生的特點及他們思維的深處發現興趣的源頭，使學生覺得英語學習既有意義又有興趣，教學就是成功的。正如《基礎英語》的作者埃克斯利所說：“凡是能激發學生喜愛英語的方法則是教英語的最好方法。”

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