在初中作文教學中要教會學生創新

作文是學生語言能力和文字運用能力的綜合體現，因此成了語文教學向素質教育轉變的突破口。在近幾年中學語文教育的改革呼聲中，作文教學的改革成了焦點。現在的初中學生，追求獨立和個性感受，對客觀世界充滿新鮮感，但認識不足，基礎不夠，體現在作文中就是選題面狹窄、材料單一、用詞單調，問題的癥結在于初中作文教學改革幾十年如一朝，步伐緩慢，許多語文教師都沒能深入了解學生的特點，從而造成初中作文教學投入很大、效果很差，教師和學生身心都疲憊。沒有動力就難以形成興趣，寫作水平就難以提高。初中階段的寫作習慣又直接影響高中的學習熱情甚至以后的文字運用能力。

一、激發學生的寫作興趣

興趣是最好的老師，可引導學生喜歡作文，針對不同的學生選擇不同的激勵方式。對于寫作能力較強的學生，不僅要求篇幅要長，而且要求不寫錯別字、病句等，著重激勵他們創新，在選材、剪裁、立意等方面加以指導。而對于成績較差的同學則降低要求，只要寫出幾段通順的話就給高分，哪怕他一篇文章只有一兩百字，甚至離題也不要緊。只要發現比較好的句子、詞語就圈劃出來，寫上表揚的話，使他們受到啟發，樹立信心，從而克服畏難情緒，激發出對作文的興趣。還可以指導學生把寫得好的文章拿去投稿或是參賽。一旦被發表或得獎，學生就會產生成就感，也會對寫作文有了興趣。榜樣的力量是無窮的，這對提高全班學生對寫作的興趣也會起到很大的影響。

營造不同層次的成就感，讓學生在體會成就感中產生寫作的動力。要鼓勵學生尋找一切機會去表現自己的寫作才能，鼓勵他們向報紙雜志、校刊或廣播站投稿，或向班級的黑板報投稿，還可以讓其打印出來貼在教室的學習園地里。同時，老師也在力所能及的范圍內盡可能地為他們提供機會，創造條件，讓他們證實自己的實力，體現自己的價值，品嘗成功的快樂，產生成就感。即使是在一個低級別小報上發表，也能讓他們品嘗到巨大的成功喜悅，從而產生寫作的巨大動力。

二、指導學生閱讀，學會積累

現在的作文教學中不難發現，學生的作文選題面狹窄、材料單一、用詞單調。不少學生在寫作中常常是搜腸刮肚，下筆艱難，正所謂：“書到用時方恨少。”之所以會出現這種情況，主要是由于平時閱讀量不足，知識面太窄，因而寫作時才無話可說。

想要有博古通今的淵博知識，必須多讀書，這樣寫起文章來才能如有神助。中華民族的文學寶庫里有許許多多膾炙人口的杰作，如《西游記》、《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸傳》等，它們語言華麗，情節生動，內容深邃，意義深遠，因此很值得我們學習、借鑒。教師要有意地加強課外閱讀指導，引導學生多看適合他們年齡、社會閱歷的書籍。閱讀的內容和范圍可不作限制，越廣泛越好。同時還要指導學生隨時積累寫作素材，把名言佳句摘錄下來。只有積累了大量的寫作素材，寫作時才能有話可說，有內容可寫。

三、培養學生的觀察能力

要培養學生的觀察興趣。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”美國心理學家布魯納認為：“學生的最好刺激，乃是對所學對象的興趣，興趣是獲得知識的動力。”要培養學生的觀察能力，首先，必須激發學生觀察的興趣，并引導他們有目的地進行觀察。例如，指導學生觀察小草時，先讓學生回憶學過的寫草的優美詩文，如白居易的名句“野火燒不盡，春風吹又生”，朱自清《春》中的“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”，使學生對這隨處可見、毫不惹人注目的小草有新的發現，并產生獨特的感受。如有一位學生通過觀察雨后的小草發現：“瘦弱的小草被雨打得歪歪斜斜，有的莖已折斷，身上濺滿了泥漿，誰知經過一夜露水的滋潤，第二天太陽一出來，它竟又慢慢地挺直了腰，我感到震撼——對小草頑強生命力的震撼。”其次，要讓學生掌握觀察的方法和順序。要想觀察細致得當，必須講究方法。最后，要培養學生良好的觀察習慣。要獲得寫作的第一手材料，最關鍵的一點就是善于觀察，勤于觀察。

四、認識生活，感受生活

農村學生的生活十分豐富，他們從小生活在大自然的懷抱里，對豐富多彩的田野風光、四季景色的變化及千姿百態的動植物都特別熟悉，但不少學生一遇到作文就發愁，感到沒什么可寫。因此，在作文教學中，我盡量引導學生到廣闊的大自然中去，使學生認識生活、感受生活、熱愛生活。美學告訴我們，用熱情的眼光和積極的態度來觀察現實生活，觀察周圍景物，能使觀察更仔細、更持久、更深入。人的情感植根于外在客觀現實，學生沉浸在物我交流的愉悅中，對客觀事物的認識加深，能感受到平日里沒有感受到的美好情感，在司空見慣的平凡之處看到動人的美，認識到生活真諦，從而更加熱愛生活，生活是學生寫作的源泉。

五、提倡學生關心時事，多閱讀報刊

學生要寫好作文，沒有素材是不行的。因此我要求學生要多聽新聞，關心時事，同時還提倡學生要多閱讀報刊，增長見識，開闊視野。我還推薦一些優秀的作文書報，希望同學有選擇地去訂閱。經過一段時間的閱讀和寫作訓練，同學們的積極性都提高了，寫作空間也有了很大拓展。當然這種仿寫并不是呆板的照抄照搬，而是讓學生有所借鑒，學習名家們的寫作方法，探尋名家們的寫作思路，借他山之玉為我所用。最終練成握筆思千載，下筆如有神的寫作能手。

六、培養學生養成摘抄的好習慣

中外文學作品浩如煙海，名作名篇也如天上星星一樣繁多。我們為什么不指導學生摘抄名作名篇中的好詞好句呢？是把全文都摘抄下來有什么關系呢？這樣做不僅會讓學生受到名著的熏陶，還會讓他們受到潛意識啟發，寫出來的句子也會令人刮目相看。

七、評語要恰如其分，富有個性

試想，如果千辛萬苦創作出來的作文，得到的是千篇一律、浮光掠影的評語，那我們會是一種什么樣的感受？學生同樣如此，他們會覺得勞而無功、無所適從，學生對寫作的親近感、熱情心就在一次次“外行人”的空洞指導下逐漸消失，甚至走向逆反。作文評語就是要善于尋找學生作文的閃光點，讓學生感覺到創造成功的快樂。鼓勵性的評語能帶給學生無窮的力量，只要體驗一次成功的快感就會激起學生上百次追求成功的信心。誰也不能否認，在這樣的評語激勵下將會出現多少篇佳作、多少個愛寫作文的孩子？優秀作文多加表揚似乎容易些，對于一般水平的學生又該如何評價才能激發他們的學習興趣呢？其實只要教師站在學生天真無邪的視角去欣賞他們的作文，就一定會有新的發現。