突出重圍，打造開放的歷史課堂

摘 要： 歷史學科是高中階段的一門必修課程，課堂教學則是歷史教學活動的最主要形式。長期以來，歷史課堂教學最為人們所詬病的就是它的封閉性，它使得歷史學科素質化的道路充滿障礙。作者結合自身的實踐體會，簡單闡述了打造開放的歷史課堂的幾點建議，希望能夠為開放、高效的歷史課堂構建提供參考。

關鍵詞： 高中歷史教學 開放課堂 素質教育

課堂教學是我們開展高中歷史教學最主要的途徑，通過歷史課堂教學，學生掌握基本的歷史史實，樹立基本的歷史觀。然而，隨著素質教育的不斷深入，這種低成本、高收益便于組織和協調的課堂教學形式暴露出越來越多的問題，其中封閉性尤為突出。在歷史課堂中，這種封閉性表現在教學內容、教學形式、作業形式等多方面。由于過于封閉，歷史教學活動素質教育目標的實現受到了相當大的阻礙。因此，新課改下的高中歷史教師一定要消除課堂教學的封閉性，勇敢地突出重圍，為學生打造一個開放的歷史課堂。

一、積極整合各方面教學資源，打破內容的封閉性

在歷史課堂上，教師所講授的教學內容基本上以歷史教材為依據，很多教師甚至把教學內容的范圍完全限定于教材之上。在高中教學階段，任何學科的教學內容都要以教材為依托，但如果把教學內容局限于教材，就會不利于學生知識面的擴大和思維的發散，從而不利于教學目標的實現。因此，在日常課堂教學中，教師一方面要以教材為中心，另一方面要積極整合教材以外的教學資源。例如，教師可以搜集一些與教材內容有關的影視資料、歷史圖片等作為課本知識的補充，也可以給學生展示一些歷史遺跡、歷史文物的圖片等，通過突破教材，歷史課堂內容變得更加豐富多彩，從而有利于學生開闊眼界、創新思維。

二、建立新型師生關系，創新教學形式

教學活動是一個教與學相互統一的活動，只有當教與學實現有機互動，才有利于教學目標的實現。然而，在傳統的歷史課堂中，教與學普遍存在著相互割裂的問題，很多教師在教學理念上出現偏頗，片面地認為在歷史課堂上讓學生掌握盡可能多的知識是衡量歷史課堂教學是否有效的重要標志，因此很多教師在歷史課堂上往往從上課鈴聲響起一直到下課鈴聲結束，都在口若懸河地不斷向學生灌輸知識，一堂課下來，學生筆記本記得滿滿的，實質的能力卻沒有提升。這種單一的灌輸式教學模式不但不利于學生綜合能力的提升，反而容易讓學生產生厭學的心理。因此，歷史課堂上教師要注意建立新型的師生關系，創新教學形式。除了傳統的講授式教學外，教師還可以引進一些主題討論式教學、引導發現式教學、實踐活動式教學等，通過構建新型的師生關系，創新教學形式，改變封閉的歷史課堂教學形式。例如，在上到《交通工具和通訊工具的進步》時，由于本課的內容涉及學生的日常生活，學生本身擁有一定的生活經驗，因此，我決定采取自學引導式的方式，充分利用學生的日常生活經驗，讓學主動學習。首先，在上新課之前，我先讓學生在課下通過報紙、網絡等途徑搜集一些不同年代具有代表性的交通工具和通訊工具的資料、圖片，然后在上課的時候展示，并按照年代進行分組，再以小組的形式討論每一種交通工具和通訊工具在當時的時代所起到的作用，最后，綜合比較交通工具、通訊工具進步的特點和趨勢。與傳統的課堂教學不同，在本節課上，我講話的時間非常少，大多數的課堂時間都留給了學生。與以往的教學活動相比，學生在這節課上表現得異?；钴S。就這樣，在學生的積極參與和教師的適當引導下，本節課取得了非常好的教學效果。

三、打破傳統的作業形式，開放歷史作業

作業是課堂教學的補充和延伸，作業設計活動也是教師教育教學工作的重要組成部分。在歷史教學中，作業設計的科學合理與否會直接對歷史課堂教學活動效果的優劣。在傳統的歷史作業設計中，歷史作業形式大多為書面作業形式。一般的作業練習無非就是選擇、填空、簡答、材料分析等，這些雖然在鞏固基礎知識方面具有重要作用，但是就這么幾種，不但容易使學生產生厭煩的心理，而且也不利于學生多方面素質和能力的提升。因此，教師在設計歷史作業的時候，要注意打破傳統的作業形式，讓學生接觸到更多形式的歷史作業形式和內容。除了傳統的書面作業外，教師還可以給學生設計一些口頭作業、實踐類作業等，讓學生通過多種作業的訓練獲得多種能力的提升。例如，講完《充滿魅力的書畫和戲曲藝術》后，我就給學生布置了一個實踐活動類作業，主題是“展示你的藝術細胞”，讓學生結合自己的愛好和特長，每人準備一個與藝術有關的作品，表演者可以是個人，也可以是多人，形式可以是口頭表演，也可以是書面作品。按照教師的要求，學生做了精心的準備，在交上來的作業中，有書法作品、繪畫作品、戲曲表演作品、電腦頁面設計作品等。通過這次的實踐作業活動，不但學生有了充分展示自我才能和魅力的機會，而且讓我見識到了如今學生的多才多藝和很強的表現欲望。

歷史學科雖然學習的是過去發生過的歷史，但是我們學習歷史的目的是更好地把握今天，發展未來，因此，歷史教學活動一定要跟隨時代的腳步，把握住時代的脈搏，把歷史同現實、未來緊密地聯系起來，從而讓歷史學科真正地發揮其應用的功能，更好地實現歷史學科素質教育的目標。因此，高中歷史教師在開展歷史課堂教學的時候，一定要敢于打破桎梏，突出重圍，為學生打造一個開放的、生動的、立體化的歷史課堂。

參考文獻：

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