英語教學中非智力因素的培養

摘 要： 英語學習的過程是一個非常復雜的認知過程和知識技能的學習過程，在此過程中，學習者的知覺、思維、記憶等智力因素對英語學習起著關鍵性的作用，但同時也不能忽略非智力因素對英語學習的影響。任何學習的成功都不能完全取決于智力因素，學習者自身的非智力因素（興趣、動機、情感、策略、性格等）在一定條件下也起著決定性的作用。本文著重探討如何在英語教學中發掘中學生的非智力因素，發揮其主觀能動性，調動其學習潛能，提高其學習效率。

關鍵詞： 非智力因素 英語學習 培養方法

非智力因素廣義上指智力素質以外的一切品質因素。非智力因素的一個主要內容是人的情商（EQ），即心理素質，主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質，是一個人獲得學習和事業成功的關鍵。如果說，智力是保證人們有效地進行認識活動穩固的心理特點的綜合，那么，非智力因素則是保證人們成功地進行種種活動的心理條件的總稱。

那么如何激發學生非智力因素，增強英語教學效果呢？

一、調動各種因素，培養學生學習英語的興趣

美國心理學家布魯納在《教育過程》一書中說：“學習最好的激勵是對所學材料的興趣。人有了某種興趣，就會對該事物或活動表現積極肯定的情緒。”老師應利用一切可以利用的條件，為學生創造一種學習英語的語言環境，將枯燥的、抽象的內容，寓于有趣的、讓人探求的情景之中，使英語課堂教學形象化、趣味化、交際化，以提高學生對英語學習的興趣。中學英語教學應根據學生好奇、好動、好玩、好勝等心理特點和思維發展規律，采用多種形式。如：做游戲，講故事，猜謎和角色扮演等。不同課型要采用不同的教學方法，使學生有新鮮感。以簡潔、明快、幽默的語言，以流利的英語口語直接吸引學生參與教學活動，激起他們的興趣。教學方法上應注重精講多練，置學生于主體地位，創建“表現”環境；知識的講解應舉一反三，化難為易，讓學生“跳一跳，摘到果”，體驗成功感。教學活動中，教師應盡量使每位學生都在不同程度上獲得成功，享受到成功的快樂，從而增強學習信心，促進興趣的提高。教學應堅持多表揚、少批評的激勵原則，使學生不斷受到激勵，看到成功的希望。還要挖掘教材的趣味因子，兼顧背景知識教學。語言受文化影響，又是文化的重要組成部分，因此熟悉背景知識是非常重要的。它有助于準確把握某些詞匯的含義，正確地用英語表達思想，提高語言交際能力，擴大學生的視野，豐富學生的知識，還能激發學生學習英語的興趣。這些材料激發學生了解世界、走向世界的渴望，激發學生的學習興趣，教師應充分挖掘。開展豐富多彩的課外活動。通過活動可以讓學生把所學知識運用于實踐，使學生認識了自我，并取得不同程度的成就感，增加其自信心，就會增添學習英語的興趣和樂趣。

二、運用任務合作探究，培養團隊精神

培養學生良好的團隊學習精神，也是學生非智力因素健康成長不可或缺的重要內容。這種團隊學習精神的培養，變“要我學”為“我要學”，使學生之間產生情感交流。合作探究的任務目標也能夠得到實現。運用好合作探究模式進行教學，就是在優化任務探究前提的基礎上，注重學生之間合作探究交流的需要，建議學生采用同桌討論、小組交流、角色對話等方式來優化教學過程，讓學生的學習激情得到激發。而且課堂中豐富多彩的師生活動會降低學生的焦慮感，調動其參與學習的積極性。合作探究學習方式的運用，不僅能夠深化文本教學重點和難點的理解過程，讓學生積極學習參與，還能夠增強學生的學習體驗。還可以引入PK機制，激發學生的英語學習興趣。課堂引入競爭機制，組織好競賽工作。這種方法在教學過程中特別容易調動學生的積極性。

三、營造和諧的教學氣氛，注重情感交流

教師對學生的影響最大、最直接，許多情感因素因此可以調整變化。所以，教師要促使學生對英語學習有一個積極的情感體驗，營造一個和諧的教學氛圍。活躍課堂氣氛的因素很多，如：引人入勝的開場白，注重教學的趣味性和多樣性，老師的教態和姿勢，多樣性的教學方法和提問方式等，都可以引導學生積極思考，爭相搶答，使課堂氣氛活躍起來。融洽的師生關系可為教學提供良好的氛圍與和諧的人際關系，為有效實施各種教學手段奠定基礎，而情感交流則是形成融洽師生關系的關鍵。教師對學生真誠的關愛、理解不僅能增進師生之間的理解，縮短師生心理上的距離，還能產生學習英語的愿望和熱情。當學生感受到教師的關愛與信任時，必然會產生愉悅的心境，激發對教師的熱愛和依賴感，使他們樂于接近教師。

四、研究學生個性和氣質差異，因材施教

學生的性格差異，使學生在學習中形成個性差異。那些缺乏興趣、動機和意志毅力的學生，在英語學習方面由好奇到厭倦，最終發展到放棄。這樣，在教學整體中就出現兩極分化。因此，教師在教學中應注重學生的個性差異，如：對于固執的學生，要幫助修正錯誤，對于自卑的學生，應熱情幫助，使之增強自信心，克服自卑感。教師對于不同層次的學生應采取分層次教學法，讓學生“能飛就飛，能走就走，能爬就爬”，讓不同層次的學生都有事可做，遇事能做，做則有所獲，進而樂此不倦。如果教師不認真分析學生的個性、氣質因素，一味強求大幅度地提高，必然拔苗助長，其結果只會適得其反。

總之，非智力因素對英語學習者有著很大的影響，在英語教學中要把情感教學貫穿于教學的各個環節，努力營造一個溫馨、和諧的環境。激發學生學習英語的興趣，使學生在充滿情趣的氣氛中成功地表現自我，使他們具有堅強的意志、驚人的毅力，克服學英語時所遇到的一切困難。因此，廣大師生在英語學習中要充分重視學生的非智力因素，使之與學生的智力因素協調發展、相互促進。