初中英語校本課程資源開發(fā)的幾點(diǎn)實(shí)踐

摘 要： 本文就校本課程資源開發(fā)和優(yōu)化運(yùn)用做分析，圍繞資源整合、情境互動(dòng)和延伸課堂學(xué)習(xí)來闡述開發(fā)的重要性。校本課程資源開發(fā)是發(fā)揮鄉(xiāng)土資源優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生多元化英語學(xué)習(xí)思維和語言感知。校本課程資源開發(fā)是基于學(xué)生認(rèn)知表達(dá)和綜合運(yùn)用過程中的有效運(yùn)用，是課程教學(xué)過程的深化，有助于提高教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞： 初中英語校本課程 資源開發(fā) 實(shí)踐

建構(gòu)主義認(rèn)為，創(chuàng)建與外語學(xué)習(xí)相似的學(xué)習(xí)環(huán)境，尤其是學(xué)習(xí)者熟悉的環(huán)境條件，能夠在有效激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的前提下，增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)。由此可見，在教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)思維方法，嘗試開發(fā)運(yùn)用校本課程資源，能夠使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)視野更為開闊，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。校本課程資源開發(fā)主要具有如下意義：（1）有助于豐富課程學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生的英語學(xué)習(xí)知識(shí)視野。（2）體現(xiàn)英語課程的多樣性、靈活性和開放性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。（3）校本資源的開發(fā)過程更是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展創(chuàng)新不斷深入和綜合語言表達(dá)運(yùn)用能力不斷提高的過程。

1.整合課程學(xué)習(xí)資源，激發(fā)好奇心

英語校本課程資源是基于學(xué)生對(duì)英語課程認(rèn)知感悟需要基礎(chǔ)上的拓展延伸，是根據(jù)英語課程的開放性和生活化特點(diǎn)而形成一種學(xué)習(xí)載體。整合這樣的學(xué)習(xí)資源，不僅能夠讓學(xué)生從日常生活中探尋英語學(xué)習(xí)表達(dá)元素因子，更能夠使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)以致用的心理，始終保持新鮮感和好奇心。

教師不妨根據(jù)英語課程的兼容性和實(shí)踐性來優(yōu)化資源，多從學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知需要中探尋有效運(yùn)用的生成點(diǎn)。首先，充分利用學(xué)校走廊、板報(bào)、畫廊等可利用資源，不斷豐富學(xué)習(xí)的空間資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野。其次，注重嘗試運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生展示可學(xué)習(xí)交流的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。最后，多為學(xué)生提供展示語言學(xué)習(xí)才能的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠在學(xué)校一定范圍被認(rèn)可和肯定，激發(fā)其學(xué)習(xí)信心。課程資源的整合過程更是學(xué)生好奇心不斷激活和內(nèi)驅(qū)動(dòng)力不斷增強(qiáng)的過程。

在整合學(xué)習(xí)資源中，可結(jié)合課程學(xué)習(xí)要點(diǎn)與本校特色來優(yōu)化組合。例如，在《牛津初中英語》（Fun with English）8AUnit 1 Friends的Reading：Best friends教學(xué)中，可根據(jù)本地的朋友見面習(xí)俗，要求學(xué)生結(jié)合自己所知道的常識(shí)，思考交流：How to greet your good friends？在此基礎(chǔ)上，不妨建議學(xué)生做“找朋友”游戲，要求學(xué)生將自己心目中好朋友性格特征以“Are you my good friend？”為話題，通過學(xué)校的收發(fā)郵箱來尋找，以充分發(fā)揮學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)，待學(xué)生找到自己理想的好朋友之后，可建議學(xué)生在朋友聯(lián)誼會(huì)上與好朋友共同表演節(jié)目，并且用以“Why do I like to play with my good friend？”為題進(jìn)行互動(dòng)交流。

2.注重情境互動(dòng)引導(dǎo)，增強(qiáng)交際性

將校本課程資源融入英語學(xué)習(xí)探究過程中，一方面能夠使得課程資源更具有生動(dòng)性和豐富性，另一方面能夠讓學(xué)生在情境互動(dòng)過程中增強(qiáng)認(rèn)知感悟。情境互動(dòng)過程更是學(xué)生語言知識(shí)和綜合表達(dá)運(yùn)用能力不斷增強(qiáng)的過程。

教師可從校本資源的特點(diǎn)出發(fā)，多探尋英語課程的內(nèi)在聯(lián)系性。首先，多為學(xué)生營造接近真實(shí)的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在他們熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)交流。其次，多為學(xué)生提供互相表達(dá)學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，以此來訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)思維和運(yùn)用技能。最后，建議學(xué)生有效運(yùn)用校本資源，多激發(fā)英語學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用多元化方式交流。這樣情境互動(dòng)，更能夠提高學(xué)生的英語交際能力。

通過以校本課程資源來優(yōu)化教學(xué)，互動(dòng)過程更為深刻和豐富。像在《牛津初中英語》9A Unit 3 Teenage problemsReading：What should I do？教學(xué)中，可運(yùn)用學(xué)校的草坪地，組織學(xué)生以交友會(huì)的形式盤地而坐，圍繞“What do you meet the troubles in you life？”和“How to settle your troubles？”這兩個(gè)問題進(jìn)行探討。利用寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠?yàn)閷W(xué)生提供可表達(dá)交流的機(jī)會(huì)平臺(tái)，滿足其學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

3.延伸課堂教學(xué)過程，提高運(yùn)用力

校本課程運(yùn)用不僅僅注重資源的優(yōu)化和豐富，更重要的是為學(xué)生提供可自由學(xué)習(xí)和綜合表達(dá)運(yùn)用的空間載體。在教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，鼓勵(lì)他們根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，在彼此交流的過程中養(yǎng)成自主思考和主動(dòng)探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)可鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用表達(dá)。

結(jié)合課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在熟悉的活動(dòng)實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)綜合語言的表達(dá)運(yùn)用能力。在校本課程運(yùn)用中，通過設(shè)置探究話題來幫助學(xué)生更好地理解感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容和深化學(xué)習(xí)認(rèn)知思維。同時(shí)，可利用英語角、學(xué)校廣播文化、宣傳畫廊等資源，圍繞學(xué)生認(rèn)知表達(dá)需要，創(chuàng)建富有情趣的英語學(xué)習(xí)交流環(huán)境，起到活化和促進(jìn)作用。

如前所述，英語校本課程資源的開發(fā)是豐富教學(xué)資源載體和優(yōu)化教學(xué)方法的重要體現(xiàn)，從學(xué)生最感興趣的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷和感悟入手，最大限度地保持課程的引導(dǎo)生成作用。校本課程資源開發(fā)能夠有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和多元探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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