新課改下化學教師如何實施有效教學

摘 要： 有效的化學教學要求教師更新教育理念、改進教學模式、提高教學技能、把握內容深廣度、注重課堂設計的教學策略，突破陳舊的教學模式。

關鍵詞： 新課程改革 化學教師 有效教學

從2005年起，江蘇省新課程改革全面啟動。七年來，在教學專家和一線教師的示范引領下使得高中化學課程改革取得了階段性的成果。然而化學教學永遠是充滿問題和挑戰的專業領域，特別是在減負增效的背景下，新課程必須面對的一個問題就是如何使教學效率最大化。有效教學便是一條重要途徑。有效教學是指教師在遵循教學活動的客觀規律下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。新課程改革的實施與最終實現的途徑是課堂教學，教師是課堂教學的踐行者，教師素質的高低直接關系到新課程改革的成敗。筆者擬就新課改下化學教師如何實施有效教學作一探討。

一、更新教育理念

只有更新教育理念，才能全面實施素質教育，這是用好新教材，搞好新課程改革的關鍵。新教材融入了大量的新知識，像：新型無機非金屬材料、合成氨前景展望等，設置了較多的討論和生活觀察題目，從中折射出新的知識觀、學習觀和教學觀。這就要求教師更新教育理念，切實承擔起引導、啟發、點撥、評價的責任，激發學生的學習興趣和創新意識，讓學生感受、理解知識產生和發展的過程。新課程對傳統課程的超越就在于它重建了現代教學的理念，明確了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標。這是一種整體的教育觀，這種整體的教育觀是著眼于人的一生，即終身學習的目標的。

二、改革教學模式

新課程所提倡的素質教育要求改變教師以老師為中心的教學模式，倡導探究式的師生互動的教學模式。這就要求教師以研究性學習方式作為化學課堂教學的基本策略，仔細研究教材，從中尋找到適合自己個性的地方來開展研究性教學。在講授化學知識時，以“問題解決”、“程序啟發”等教學模式來貫穿整個教學過程，使學生在“化學知識”和“科學方法”之間產生直接的聯系。如二氧化硫的教學，教師可以把當地某天的環境質量天氣預報作為教材的背景，讓學生查閱環境污染的有關資料，并設計如何才能較為完整地認識二氧化硫的性質、危害與用途。然后，向學生說明環保單位是如何認識二氧化硫的，再讓學生聯系書本知識去理解。這種教學模式能較為充分地體現學生學習的主動性。

三、提高教學技能

新課程改革要求教師不斷汲取新知識，提高教學技能。化學教師的知識結構不再局限于學科知識與教育學知識的簡單組合，而應是科學文化知識、學科專業知識和教育科學知識的完美結合。在教學實踐中，化學教師應以現代教學理論為指導，大力推進信息技術在教學過程中的運用，形成以提高教學質量和效率為目的，促進學生全面發展為宗旨的教學技術應用觀。同時還要挖掘和發揮各種傳統技術手段在教學中的積極作用，從而促進化學教學技術體系的協調發展。例如，在講授《乙醇》這一節課時，將直觀教具——乙醇分子的球棍模型和教學課件有機地結合，可以使學生對乙醇斷鍵的部位的理解更加透徹。所以在新課程實施過程中，化學教師一定要拓寬自己的知識面，通過不斷地加強學習、實踐與反思，不斷提高化學教學技能。

四、把握內容深廣度

新課改的化學科目適應了社會需求的多樣化和學生全面而有個性的發展，精選了終身學習必備的基礎內容，增強了與社會進步、科技發展、學生經驗的聯系，構建了重基礎、多樣化、有層次、綜合性的課程結構。由于高中學生的個體差異較大，具有不同的發展潛能。教師要依據課程標準的要求，改變教學內容、教學要求和教學方式過于統一的傾向，關注不同學生的發展需求，為他們提供適合于自身發展的化學課程。因此，化學教師在教學實踐的過程中要防止隨意擴大知識容量，拔高教學要求，有些對習題有用的知識可通過設置課后思考題來擴充和延伸。

五、注重課堂設計

新課程理念要求教師立足一切為了學生發展的理論，在教學活動中使學生主動參與探究。課堂教學設計要注重創設一些某種特定的情境，激發學生的學習動機，讓學生在探索中學、在做中學。因此，化學教師要結合課程標準和教學要求對教材內容進行仔細分析，真正做到理解教材的編寫意圖，在課堂教學設計中應根據本班學生的學習習慣和學習水平，結合所要掌握的基礎知識和基本技能，設計出符合本班學生的教案。我校是一所民辦學校，且學生的基礎普遍較差，我在講授“一定物質的量濃度溶液的配制”這一課時，并不是直接把容量瓶、配制步驟呈現給學生，而是讓學生根據現有的化學知識和所給的儀器設計幾種簡單的實驗方案進行探究，學生經過討論后，選出最佳方案，教師最后做點評、總結。

總之，實施有效的化學教學是中學化學教師在自身發展過程中必須研究的問題。成功的化學教師必須強化“有效教學”的理念，不斷思考如何提高課堂教學效率，更新教學方法，改進與探求有效教學策略，不斷提高課堂教學效率。這就要求我們在實踐中充分發揮創造性，將多種教學方法優化組合，融會貫通，實現化學教學的創新。教育部門也應該為化學教師創造性地進行有效教學和研究提供更多的機會，在新課程改革的實踐中引導教師不斷反思，促進教師的專業化發展，使教師與課程標準，與教材，與學生都如魚得水。

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