如何讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主體

摘 要： 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)換角色，創(chuàng)建平等、融洽、和諧的情感交流平臺(tái)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己；營(yíng)造氛圍，創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)求知欲，發(fā)展思維能力，提高創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)主體 自主學(xué)習(xí)意識(shí)

數(shù)學(xué)是一門以實(shí)踐教學(xué)為主的學(xué)科。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程離不開(kāi)學(xué)生的參與，而且學(xué)生的參與應(yīng)該是積極而主動(dòng)的。學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)不僅僅是掌握，對(duì)數(shù)學(xué)試題也不僅僅是會(huì)做和做得對(duì)，而是在這個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程中，積極思考，掌握獲取知識(shí)的方法，能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的主體，也只有讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，才能激發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)劯惺堋?/p>

一、教師轉(zhuǎn)換角色使學(xué)生成為教學(xué)主體成為可能

新課程改革對(duì)教師角色的轉(zhuǎn)變最基本的理念就是：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”這一理念改變了教師是知識(shí)傳授者的傳統(tǒng)觀念，提倡教師在教學(xué)中給予學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，更多的體驗(yàn)和展示的機(jī)會(huì)，拓寬學(xué)生的思維空間，讓課堂氣氛更加寬松與和諧。

1.教師應(yīng)由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者。

“學(xué)生發(fā)展為本”是新課程改革的基本理念之一。我們的教學(xué)活動(dòng)都要圍繞這一理念來(lái)構(gòu)想、設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施。教師是課堂教學(xué)的組織者，就要圍繞新課標(biāo)，依托教材，根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，以及教學(xué)內(nèi)容組織課堂教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供足夠的時(shí)間和空間。例如，教學(xué)《坐標(biāo)方法的簡(jiǎn)單應(yīng)用》一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生先想象如何用坐標(biāo)方法表示本班一位同學(xué)的座位，然后小組交流，教師點(diǎn)評(píng)，達(dá)成共識(shí)，教師總結(jié)。然后引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本例題，理解并掌握坐標(biāo)的表示方法。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生如何用坐標(biāo)表示學(xué)校主要建筑物的位置，如何用坐標(biāo)表示學(xué)校的位置。教學(xué)過(guò)程中，不是教師告訴學(xué)生記住什么，而是組織學(xué)生自學(xué)—探究—討論—總結(jié)，掌握學(xué)習(xí)和探究的方法。當(dāng)然在組織學(xué)生探究的過(guò)程中也要適時(shí)講解要點(diǎn)，點(diǎn)撥解疑。但更主要的是引發(fā)學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生思維，激發(fā)求知欲。

2.教師的點(diǎn)撥、指正與鼓勵(lì)要及時(shí)，恰到好處。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)和組織下，進(jìn)行有目的、有趣味性的學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，是指學(xué)習(xí)活動(dòng)要以學(xué)生為主體，但學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人需要教師的點(diǎn)撥和啟發(fā)，甚至需要教師講解。當(dāng)學(xué)生在探究試題無(wú)從下手時(shí)，或是思維遇阻時(shí)，解題發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，觀點(diǎn)有爭(zhēng)議時(shí)，最重要教師的引導(dǎo)。教師要在深入了解情況的前提下，引導(dǎo)學(xué)生辨明是非，明確方向，鼓勵(lì)學(xué)生尋找依據(jù)和理由，深入探究論證。教師要在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。總之，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)的過(guò)程中要及時(shí)點(diǎn)撥、指正與鼓勵(lì)，同時(shí)要掌握點(diǎn)撥和指導(dǎo)的技巧，以充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用。

3.教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要營(yíng)造平等、融洽、和諧的教學(xué)氛圍，教師不僅是活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，還應(yīng)該成為活動(dòng)參與者，真正地參與到學(xué)生的活動(dòng)中，傾聽(tīng)、觀察學(xué)生思考、猜想、演算、推理、實(shí)驗(yàn)、討論、交流、合作……教師要親自參與學(xué)生的討論交流活動(dòng)，這樣才能充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、思維方式，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生探究。只有在平等、融洽、和諧的氛圍下才能讓師生平等地進(jìn)行情感交流，教師才能成為學(xué)生的合作者，成為學(xué)生的朋友和學(xué)習(xí)伙伴。

二、營(yíng)造氛圍，創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是祖國(guó)的未來(lái)。學(xué)生是教學(xué)的主體，一起活動(dòng)都要圍繞著學(xué)生開(kāi)展。一是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要營(yíng)造氛圍，創(chuàng)造條件，增加課堂的吸引力，引發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)學(xué)生思維。教師要善于挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的趣味性因素，展示數(shù)學(xué)對(duì)生產(chǎn)生活的應(yīng)用與作用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用。二是培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要因地制宜，因材施教，照顧不同層次學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，及時(shí)消除個(gè)別學(xué)生的心理障礙，幫助其樹(shù)立自信心。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)。三是注重創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑，勤于思考，要盡可能多地研究引導(dǎo)如何探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。四是培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透理想教育、責(zé)任感教育、民族自信心教育、審美教育。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)創(chuàng)造性地使用教材。要對(duì)新教材進(jìn)行研究和挖掘，形成自己獨(dú)特的個(gè)性風(fēng)格和特點(diǎn)。一是要根據(jù)不同地域、不同學(xué)校環(huán)境、不同學(xué)生實(shí)際及學(xué)生的認(rèn)知水平等情況，可對(duì)教材內(nèi)容的順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。使調(diào)整后的教學(xué)設(shè)計(jì)更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，便于學(xué)生探究和掌握，從而增強(qiáng)學(xué)生的成就感。二是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，對(duì)教材中的例題進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷模瑢?duì)教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如八年級(jí)對(duì)證實(shí)“等腰三角形的兩底角關(guān)系”這個(gè)結(jié)論時(shí)，教材只是用單一的推證方法，教師還可以啟發(fā)學(xué)生通過(guò)作底邊上的高、頂角的平分線等不同的方法平證實(shí)這個(gè)結(jié)論，使學(xué)生鞏固已學(xué)習(xí)過(guò)的證明三角形全等的方法，又能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，一舉多得。三是對(duì)教材習(xí)題的教學(xué)要靈活多變，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的分析能力和解題能力，從而增強(qiáng)整體教學(xué)效果。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有轉(zhuǎn)變教師的角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能讓學(xué)生真正成為教學(xué)主體，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維能力，才有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也只有這樣，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才會(huì)更有生命力。

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