優化課堂教學，培養化學思維

摘 要： 在初中化學教學中，要注重培養學生的化學思維能力。要求學生把握物質的概念及其變化規律，通過綜合、比較、分析，概括得出化學變化原理，應用從一般到特殊，再到一般的方法來認識物質及其變化規律，還能運用有關化學原理來判斷、推理出物質具有何種特征，發生何種變化等規律。

關鍵詞： 初中化學教學 創新思維 求同存異思維

化學屬于自然科學，是一門相當嚴謹的學科，它不僅體現在化學問題的規律中，而且體現在對化學問題的解決過程中。初中化學是初中教學內容的重要組成部分，對提高學生整體素質起著舉足輕重的作用，尤其是在解決化學方面的問題時，化學思維的科學運用，更顯示出學生思維靈活性與創造性。所以，我們應該注意在平時的教學中，把學生的思維培養作為教學的重點。

一、善于分析與聯想，培養學生思維的流暢性

心理學研究表明：“思維的流暢性表現為善于分析聯想，思路開闊，對問題作出很流暢反映。”化學試題中有許多的“陷阱”與“障礙”，這類題型往往讓學生出現思維的“短路”，從而掉入預設的“陷阱”中。例如：有一種混合氣體中分別含有H、CO、CO、N等氣體，把這種混合氣體依次通過足量的澄清石灰水中與灼熱的CuO和濃HSO后，那么剩余的氣體是什么？這道化學題，讓大部分學生只回答N，漏答CO，掉入“通過澄清石灰水”這個“陷阱”中，只想到其中的CO被吸收了，卻未想到新的CO生成了。所以，在教學中教師應精選一部分“障礙”題目，檢查學生的思維，促使學生思維流暢，提高學生對同一問題能從多角度尋找解決問題的辦法。教師通過巧設“障礙”來診斷和糾正學生思維上“缺陷”，幫助他們理清解題思路，突破人為的“陷阱”，從而順利地解決問題，同時讓學生的思維能力得到培養，逐漸形成良好的思維品質。

二、創設問題情境，激發學生的學習興趣

化學這門學科與其他學科一樣，可以通過創設生活中的情境來培養學生的學習興趣，激發學生的學習潛能，讓學生在學習與實驗過程中感受學習的快樂，這是化學教學的重要任務，更是新課改的理念。設計出有價值的問題情境，牢牢抓住學生的心理發展水平及認知規律，結合化學學科的特征，巧妙地設置懸念，激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的求知欲望。例如：在教學“二氧化碳能滅火”這個知識點時，教師可以展示出消防隊員滅火的圖片，向學生提出問題：滅火的原理是什么？它利用二氧化碳什么性質？這些針對性強的問題，不僅能激發學生的學習興趣，還能夠讓學生帶著問題去探求答案。在能源利用這個問題上，讓學生比較沼氣、煤氣、氫氣、天然氣等燃料哪種更好時，學生可能會回答是氫氣。因為在以往的教學中，已向學生滲透了環保思想。那么我們生活實際中，為什么不使用氫氣呢？帶著這樣問題，可以從氫氣的生產、氫氣的存放、氫氣的泄漏、氫氣的爆炸等多角度出發，讓學生去思考、去分析、去找“為什么”，使學生在問題情境中興趣盎然，沉浸在樂學的氣氛中。

三、在實驗實踐活動中，培養學生的創新思維

化學是以實驗為基礎的學科，化學實驗處于非常重要的地位，其作用是其他任何內容無法取代的。實驗不僅能培養學生的觀察、思維、綜合分析問題和解決問題的能力，更重要的是對創新能力的培養是任何其他教學手段無法代替的。教學中加強并補充演示實驗，進行實驗過程的優化設計。教師通過循循善誘，使學生對不同現象進行分析研究，可以有效地訓練學生思維的發散性與集中性，使他們初步學會開展創新思維活動的基本方法，培養創新思維能力。例如：在教學“氫氧化鈉”時，就補充了一個實驗，即“氫氧化鈉液腐蝕毛線”，讓學生了解氫氧化鈉的腐蝕性。還有“氫氧化鈉溶液和二氧化碳的反應實驗”，讓學生分析為什么會產生此現象，從而掌握氫氧化鈉的性質。最后，把這種驗證性實驗改為探索性的實驗，讓學生通過觀察、分析，發現其中的科學原理，最終得出正確的結論，這樣才能真正發揮實驗在創新教育中應有的功能。實驗前明確目的要求，讓學生獨立設計實驗方案，然后進行充分討論，相互取長補短，共同提高。在教學金屬活動性順序時提出：如何通過實驗驗證鎂、鐵、鋅、銅等金屬的活動性？學生根據以前學過的知識，設計了不同的方案，再通過討論選出最佳方案，然后自己動手操作，老師給予糾正和鼓勵，使學生在愉悅的氛圍中獲得了成功的樂趣，培養了創新思維能力。

四、鼓勵學生大膽猜想，培養其求同存異思維

教師在指導學生去認識與應用化學有關原理的過程中，要因勢利導，充分發揮學生的創造潛能。在教學過程中，我們應該鼓勵和啟發學生運用直覺思維大膽提出猜想和設想，并且敢于提出不同的見解，然后在教師的引導下獲取知識。例如：在教學“實驗室制取二氧化碳”時，就先復習“實驗室制取氧氣”的有關知識，然后向學生提出問題：實驗室用稀鹽酸和大理石反應來制取二氧化碳時，需不需要反應條件？這時有的學生會回答“需要”，有的會回答“不需要”，有的認為“需要加熱”，有的會說“需要加催化劑”等，隨后直觀進行演示實驗。通過實驗，學生找到了正確答案，從而增強了學習自信心和創新能力。在教學“分子”這個概念時，就拿出事先準備好的紅墨水在裝有水的水槽中滴上幾滴，一會兒整個水槽里的水都變成了色。然后向學生提出問題：我們怎樣解釋這個現象？對于尚未認識的微觀世界，不知分子是何物的學生來說，確實不容易理解，但是只要鼓勵學生積極參與，敢于大膽想象，大膽假設，并且給予正確引導，無論學生的猜想是正確還是錯誤，都會使學生的創造性想象能力得到鍛煉和提高。

總之，思維是一切創新活動的源頭。創新思維無論在科學研究及發明創造都具有積極的意義。在化學教學活動中，開展培養學生思維教育是改革化學教學的具體體現，目的在于培養學生的各種思維能力、動手實踐能力及創新能力，是實施素質教育的必然趨勢。

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