如何在初中思想品德課課堂教學中培養學生的創新能力

在21世紀的中國，創新是一個永恒的主題，創新教育則成為在初中階段大力開發學生創造力的主要手段，在培養民族創新精神和培養創造性人才方面肩負著特殊使命。因此，培養學生的創新能力是教育的基本目標，廣大教育工作者要深刻認識到這一點。初中思想品德教學一定要適應這一時代要求，充分發揮學科優勢，努力培養學生的創新能力。如何培養學生的創新能力呢？我認為，我們應做到以下幾點。

一、教師必須更新觀念，努力建立和諧的師生關系，營造創新的良好心理空間。

在思想品德教學過程中，教師要善于給學生營造一個自由、寬松、積極的氛圍，為培養學生的創新思維開辟心理空間。

首先，應建立融洽的師生關系，由強調師道尊嚴轉向與學生平等相處和共同成長。在信息化的今天，學生可以通過廣播、電視、電腦、手機等獲得大量知識與信息，某些方面可以做老師的老師，所以，老師應該放下架子，傾聽學生。建立平等師生關系，做學生的朋友是教師明智的選擇，為此教師應當為學生提供足夠寬松、自由的心理空間，營造民主的氛圍，鼓勵學生去發現、去創新。教師應該允許學生說、允許學生做、允許學生錯，不能求全責備、不放任自流，同時，加強對學生的正確引導和鼓勵，與學生平等相處、共同成長。

其次，教師要尊重學生的主體地位，切實關注學生的發展，對學生的創新意識和行為給予充分的尊重與信任。當教師向學生請教并采納學生的建議、肯定贊揚學生的創新能力時，學生便會敞開心扉，說出自己的想法，增強信心，克服困難，積極進步。這種師生間心理距離的縮短，會激發學生學習的興趣、思考的熱情、創新的欲望、求知的動力。

二、教師要重視“學法”創新。

重視學法的研究和創新，是時代的要求，是落實素質教育、培養學生創新能力的必然。教師要培養學生主動學習的習慣，這是培養學生創新意識和創新能力的內在動因。思想品德教師要在課堂上創設學習情境、營造學習氛圍，引導學生嘗試探索，把學習主動權交給學生，把教材變成有坡度練習的材料，使學生通過自身的努力，掌握知識，形成技能，發展能力。教師可以從以下幾方面著手：

1.教學方法要靈活多變，活動形式宜豐富多樣。

學生是教學活動中的主體，應積極參與到教學活動中，而不是成為被動接受知識的容器。教師要相信學生，把課堂還給學生，創設情境，制造機會，讓學生的身心和思維都被激活，去展示、發現、創造。在教學過程中，教師還要適當地開展各種活動，給思想品德課注入生機與活力，可開展社會調查、小品表演、專題報告、演講比賽、觀點辯論、主題班會等形式多樣的活動。例如學“情緒多樣性”時，可以讓學生表演、描述；學“享受健康網絡交往”時，去調查學生上網情況，分析得出結論，談談看法及以后做法。通過各種活動不僅便于學生掌握所學知識，而且能夠開拓學生的視野，鍛煉學生的思維，培養他們收集、處理和分析信息的能力。

2.教學手段要現代化，以此營造課堂教學的時代氣息和創新氛圍。

現代化教學手段越來越多樣化，熒幕上的一張張圖表刺激著學生的視覺及大腦；一段段視頻沖擊著學生的心靈，一個個以動畫的形式演示的過程和事件發散著學生的思維。實踐證明，運用多媒體教學可以使教學內容更形象、直觀，更有利于開闊學生的視野，提升學生學習的興趣，激發學生的求知欲望，點燃學生的創新激情，使學生積聚創新力量。

3.教師要精心預設教學內容，努力使課堂教學貼近生活、學生和社會實際。

從生活中來，到生活中去，是培養學生創新能力的有效途徑。思想品德課最大的特點在于要求師生在教學過程中關注時事、關心生活，從實踐中獲得新知識、新信息，如新聞片斷、時事材料、國內外重大時事熱點等。在這一過程中，教師教會學生運用正確的方法去分析材料、事例，建立知識間的聯系和材料間的聯系，從而觸發學生的靈感，培養學生科學的合乎邏輯的想象能力。值得注意的是，教師設計的問題既不能太簡單，過于簡單不利于培養學生的想象力，又不能太難，太難學生就不敢想象。設計出來最理想的問題應該是讓學生通過跳一跳的努力，就能摘到果子。同時，設置問題應面向大多數同學，兼顧兩頭，讓全體同學都能去思考、去分析，這應該是我們追求的目標。

三、教師要巧用一般能力，培養學生創新能力。

創新能力是在一定目的和條件下，個體可能產生的某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產品能力，它與一般能力中的具體能力是緊密相連的。因此，在初中思想品德教學中要培養學生的創新能力，就要與培養學生發現問題的能力、辯證思維能力和實踐能力相結合。

1.培養學生發現問題的能力。

發現問題的能力，即從外界眾多的信息中，發現自己所需要的有價值的問題能力。這就要求我們在課堂教學中善于培養學生觀察問題的能力和方法，從而讓學生發現問題。

2.對學生辯證思維能力的培養。

辯證思維能力是創新能力的基礎，其培養是教師引導學生運用矛盾分析方法，從聯系和發展的觀念來認識事物的本質和規律，堅持邏輯與歷史統一、理論與實踐的統一。思想品德教學內容中包含了豐富的哲學思想，為培養學生的辯證思維能力提供了有利條件。培養學生的辯證思維能力，要堅持從實踐中來到實踐中去的原則，讓學生在了解豐富的辯證法事實的基礎上，通過分析、歸納，使學生認識到任何事物都是矛盾的對立統一。在日常教學和生活中，教師要消除學生單一、片面、絕對看問題的思維傾向。

3.注意培養學生的實踐能力。

實踐能力是指能夠把所學到的知識應用于實際生活，解決實際問題或對自身實踐活動的指導能力。思想品德教學主要培養學生在社會生活中的實踐創新能力，例如：社會交往能力、社會調查能力、社會適應能力、社會參與能力等。這里的實踐能力的培養是要求學生運用所學知識去發現社會問題和解決社會問題的能力，其實是一種創新能力。思想支配行動，實踐上要創新，首先思想上要創新。實踐能力的培養應與思維方法的訓練相結合，只有充分發揮各種思考方法的綜合威力，才能使學生的思維活動做到奇思妙想猶如泉涌，具有極大的創造性，并最終在實踐活動中有所突破、有所創新。

總之，培養學生的創新能力是素質教育的核心，它是根據人的發展和社會發展的需要，以全面提高學生的能力為根本目的，以尊重學生主體和主動精神、注重開發人的智慧潛能和形成人的健全個性為根本特征，教師應努力培養學生的創新能力，使教育適應時代的需要，適應知識經濟和社會經濟發展的需要。