初中美術教學評價體系的構建

美術課程標準指出：通過美術教學，培養學生對美術的興趣和愛好；學習美術的基礎知識和基本技能，培養學生健康的審美情趣、初步的審美能力和良好的品德情操；提高學生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創造能力。而現在的美術教材，有繪畫、工藝、欣賞三個部分，評價方式也就不能單憑教師的主觀印象或者一次繪畫成績來決定。因此，我們應在教學中改進評價方式，建立一種合理的評價體系，讓學生們時刻感受到自己的進步，并由此對美術學習更感興趣。那么，在教學實踐中，我們該如何操作呢？

一、教師評價，激發學生興趣

清代顏昊先生曾經說：“教子十過，不如獎子一長。”他的意思是：如果你花費時間去批評、教導孩子，不如去尋找孩子的優點，并及時給予表揚，讓孩子體會到成功的喜悅，這樣他才會更加努力地學習。因此，我們在初中美術教學中，要注重以激勵性評價為主，不要吝嗇贊美之詞。當學生們回答得相當出色時，我們要給予掌聲。當學生們回答得有所欠缺時，我們要努力尋找其閃光點，先給予贊揚，再提出整改意見，這樣讓學生們較容易接受，而且不會感到難堪，會保持愉快的心情繼續學習。而且在學生的心目中，老師的評價是最珍貴的，對于學生們來說，只要老師給予肯定和鼓勵，他們的激情就會成倍增長，他們的興趣也會隨之而來。

記得我上初一（8）班的課時，班上有一位學生總是讓人頭疼，他經常會無緣無故地缺課，原因是去訂正其他科目的作業，或者是去接受批評。所以我對他的印象，也就停留在后進生的行列。但是，有一天他的表現，讓我徹底改變了對他的看法。那天在上《身邊的物品》一課，所有同學都在很認真地畫畫，只有他坐在那里東張西望。我走過去問他：“你怎么不畫啊，難道你已經完成了。”出乎意料的，他點了點頭說：“是的，老師，我已經畫好了。”我很詫異，我把他的作業本拿過來看了看，他的確畫好了，而且畫得還相當不錯。我立刻豎起大拇指表揚他，他憨憨地笑了。課后，我把他叫到辦公室，和他隨意聊了一會，我發現他對美術非常感興趣，特別喜歡畫畫。我就對他說：“既然你那么喜歡美術，我給你一個月時間，如果你表現很好，我就選你做課代表，你覺得怎樣。”他開心地點了點頭。自從那次聊天以后，我發現他變了，他再也沒有缺過課。我側面問了問其他老師，他們也說他表現好多了，已經很久沒有被批評了。鑒于他的表現，一個月以后，他成功地當上了課代表。通過這件事，我一直在想，如果沒有那次意外，或許他不會改變，就是因為有了那次意外，才讓一個問題學生，成功轉變了。那么，教師就要細心地去觀察學生，去發現他們的優點，并客觀地給予評價，要知道我們的評價或許會改變他們的一生。

二、學生評價，構建和諧課堂

1.學生互評

在人的心靈深處都有一種需要，就是希望自己是一個發現者、研究者和探索者，而在孩子們的精神世界里，這種需要會表現得更為強烈。因此，我們可以組織學生進行互相評價，讓他們在互評中，發現問題、解決問題。當在互相評價時，他們就要仔細傾聽別人的意見，聽取意見以后再進行交流，這樣可以加深對知識的理解。這也是學習的一種手段，一種接受別人的意見、改善自己的做法。而互相評價也能調動起學生們學習的積極性，讓他們的學習變得更加主動。

2.學生自評

美術課程標準關于評價建議里指出：在重視教師與他人對學生學習狀況進行評價的同時，更應重視學生的自我評價。因此，學生的自評是必不可少的，自評既可以對自己的學習狀態作出準確的評價，又可以認識到自己的不足，然后虛心地去吸取別人的優點。教師應該做出正確的引導，幫助學生開展自我評價，讓他們發現自己的長處，同時也要認識到自己的不足，謙虛地接受他人的意見，以便讓自己變得更強。

3.學生評師

教師給予學生評價一般是以外部觀察為主，評價的結果會受教師的經驗、水平及評價手段的影響，尤其是對學生的情感，學習過程都會有一定的局限性。如果我們讓學生參與評價老師，或許會改變這種單一的狀況，讓評價成為互動的、雙邊的。這樣的評價有利于教師改變自己的教學方式和教學方法，根據學生的評價去合理地調整教學方案，這樣對于學生的學習會大有幫助。因此，在教學中，我積極地創設情境，鼓勵學生們評價老師，讓他們大膽地說出自己的想法。課后，我也會找一些學生談心，聽聽他們的建議，然后改變自己的教學方式，讓他們的美術學習更加有效。

三、過程評價，挖掘學生潛能

美術課程標準不僅重視終結性評價，而且關注過程性評價。因此，我們要設計各種各樣的評價方式，多角度、多方位地去評價學生，不能只看表面現象，而要深入地去觀察，這樣才能有效地、全面地評價學生。

在初中美術課堂教學中，我們不僅要關注學生們的知識、技能的掌握情況，而且要關注他們的情感狀況，更要看他們在學習過程中，是否樂于參與，是否有新的構思和創意，是否有進一步的探索能力，等等。這樣才能對他們的行為，對他們的學習作出準確而有效的評價。

另外，每個學生都有自己的成長環境，他們的個性各不相同，這些都可以表現在他們的內在氣質和審美情趣上。因此，我們要從學生們參與活動和創作作品中，去挖掘、去發現學生的繪畫天分，從而找出學生們具有個性的東西，進而去培養他們的觀察力和想象力，并妥善地去保護他們的創作熱情，讓他們在美的世界里找到自己的身影，找到自己的作品。

每一位學生的作品都有可取之處，每一件作品也都有展示的必要。因此，我會定期的把學生們的作品拿出來展示，讓他們在展評中，找到自信。在展品中，在對比中，找到自己的不足，找到自己的優勢，及時地去調整自己的狀態，讓自己的作品越來越進步。

總之，科學合理的評價體系是課堂教學中不可缺少的部分，它可以有效地促進教與學雙方互動相長，它具有導向性、激勵性和發展性。另外，它還有利于學生的主動發展，并能較好地培養他們的分析能力、思考能力及解決問題的能力。而積極的評價也會讓學生們學得更加開心，更有成就感。