英語語感教學淺析

所謂語感是人對語言的領悟感應能力，是語言訓練到熟能生巧的表現。它是在長期的語言實踐中自然而然形成的。英語教學有它自身固有的特點，語感便是英語教學的支點。語感強的人具有一聽就清、一說就順、一寫就通、一讀就懂的功能，表現出來就是英語學習的高效率。正如郭沫若所說“如水入口，冷暖自知”。有了較強的語感能力，學生在英語聽說讀寫中，才能應對自如。那么，英語教學中如何培養學生的英語語感呢？

一、多聽，多說，用心模仿，培養語感

初始階段，要讓學生多聽。特別是多聽純正、地道的英美人士的錄音。要充分利用現行的教材錄音帶和聽力材料，確保純正、地道用語的先入為主。課堂上開展各種聽說活動，盡量創造條件讓學生在英語的海洋里遨游，充分借助現代化教學手段開展師生雙邊活動，運用錄音機、投影儀、語音室、多媒體等創設英語聽說情境。幽默地道的原聲錄音帶，生動有趣的畫面，特別是多媒體教室的動態，能調動學生的感官，激發他們的聽說欲望，上課時可通過英語值日生匯報、看圖說話、復述課文、討論問題等多種形式，培養學生大膽開口的習慣，提高學生的口語能力。教師要為學生的英語學習提供寬松、民主的學習氛圍，尤其要為學生提供說英語的安全感。因此，教師切忌在學生一開口時就挑錯，相反要誠心誠意地表揚欣賞他們，要用“放大鏡”找出他們的“閃光點”，及時滿足他們對成功的渴望，讓他們真正體驗成功的歡樂。顯然，糾正錯誤是十分重要的，但要適時、適當。

有了一定量聽、說的積累，應讓學生盡量地模仿。恩格斯說，重復產生力量。通過模仿，才能使別人的體驗轉化為自己的感受，由陌生到熟練，由模糊到明朗。語感不是教師教會的，而是學生在不斷的各種實踐活動中日積月累自然而然形成的，通過不斷的發現與探索產生對語感的頓悟。正如葉圣陶所說：“語感為什么會敏銳，就在于它有深切的生活經驗。”比如：為什么同樣一句：“What’s your name？”老太太問小朋友會用升調，而小朋友反過來問老太太用降調。語調可不可以對調一下？老太太問小朋友現在幾歲啦？小朋友會如實回答，而當小朋友反問老太太“How old are you？”時，老太太卻回答：“Ah，it’s a secret.”小小兩個問題既說明了東西方文化的共同點：尊老愛幼，又道出了西方人（主要是成年人）對年齡、工作、生活、收入等話題的忌諱。因此，同學們不但要學會會話，而且要對英語國家的文化有所了解。

開展課外活動，提供更多的英語模仿環境，可以極大地調動學生的積極性，提高他們的能力。平時鼓勵學生課后多聽英美人士朗讀的磁帶，多看英語電視節目；課間，同學之間、師生之間交談盡量用英語進行；多參加英語角活動，內容有自由會話、趣味游戲、英語講座、聽力比賽或小品表演等；每學期還組織演講比賽、英語歌曲演唱比賽，等等，使學生有更多的機會接觸使用英語，多為學生提供真實的語言交際情景，培養英語語感。

二、加強閱讀教學，進一步培養語感。

新大綱中規定，初中生英語課外閱讀量應不低于10萬字。英語專家黃源深說：“大量閱讀對英語學習至關重要，如今的學生一個通病是閱讀量太小，拘泥于課文‘精講細作’，產生不了語感。”語感的培養離不開大量的語言材料和語言環境，所以要加強閱讀教學，培養學生的語感。

（一）增大學生閱讀的量。

每周給學生布置一定的閱讀任務，教師要選取適合學生閱讀、語言淺顯、內容生動的閱讀材料，加強課外閱讀，并及時進行檢查和指導，培養學生養成良好的閱讀習慣：善于抓住關鍵詞句，對文章進行概括和合理的推斷，并要求學生隨時摘下一些有用的詞、短語、精彩的句子和短文。

（二）背誦精彩范文，加強寫作指導。

每周教師為學生挑選一篇精彩范文，進行反復朗讀，要求學生流利地背誦。范文可從《新概念英語》上選取。可以這樣進行：先看一篇范文，將意思弄懂，然后多次模仿錄音，注重朗讀技巧和情感投入。接著大聲朗讀，一邊欣賞自己優美的聲音，一邊理解每一句話是如何組織的，這樣讀五六遍，讀得熟了，有了一種朗朗上口的感覺，再堅持下去，精彩的范文就像電影畫面一樣鎖定在學生的頭腦中，做題時就會有答案，這就是語感在起作用。對于基礎較好的學生，可進入第二階段：英語口譯。要求學生對照譯文一句一句地試圖自己譯出來。你可能不太清楚，原文是如何組織的，不要緊，用你自己的語言慢慢來，翻譯一篇后，再回到原文，大聲讀，這一遍讀就對原文有了更多的感受。這種感受積累起來，有利于形成良好的語感。在課堂上教師也可找一些內容生動、篇幅較短、故事性較強的文章。（1）叫一學生大聲朗誦三次、其他學生注意捕捉關鍵詞，記在本子上，捕捉的詞匯越來越多，朗讀完后，教師引導學生組織成文。（2）重新學習范文，學生各自修改自己的文章，這樣學生就擁有了有自己特色的一篇故事。這種方法集聽、說、讀、寫于一體，有張有弛，一氣呵成，讓學生很有成就感。一開始訓練時，大部分學生都覺得難，故事中錯誤很多，訓練一段時間之后，學生進步很大，熱情很高。許多學生把自己的故事編成一本專集My stories，加上自己的設計，圖文并茂，在班級中展出。

通過大量的范讀和精讀相結合的訓練，學生的語感逐漸形成，對閱讀理解、寫作等較難題型的把握性大大提高。

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。語感形成的過程離不開熟讀和多讀這些自然吸收語言的過程。搞好課堂教學是培養學生良好英語語感的必要前提，同時教師還要充分發揮自己的主觀能動性，采取有效措施，有意識地加強對學生英語語感的培養和訓練，才能達到一聽就清，一說就順，一寫就通，一讀就懂的目的，不斷提高學生的英語運用能力。

三、重視寫作訓練，發展語感

多聽和多讀有助于語感的發生和形成，這種發生常常是潛意識的，而多寫有助于語感的表現和成熟，由潛意識轉變為有意識，由內在潛能轉化為外在行動，使語感得到全面發展。因此，要學好英語，培養英語語感，就要多寫英語。寫作的好處，就是對讀、聽、說最好的反饋。這種反饋是其他學習形式、其他練習形式所替代不了的。英語語感的成熟就是形成英語思維的能力，而寫作訓練對英語思維能力的發展極有好處。開始時采用看圖寫話的方式，寫簡單句、問答句，做到語法正確，句子通順，待時機成熟，練習寫日記。寫日記開始要求低一點，寫兩三句都行，然后逐漸增多。只要堅持，日積月累，就會養成“用英語思維”的習慣。