讓語(yǔ)文教學(xué)融進(jìn)生活，讓生活改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)

陶行知先生說(shuō)：“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”隨著新課改的深入，語(yǔ)文教學(xué)和社會(huì)生活的關(guān)系越來(lái)越密不可分，語(yǔ)文教育必須在生活的依托下方能表達(dá)其旨意。生活又不得脫離教育引導(dǎo)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)，讓孩子們?cè)谔剿魃畹牡缆飞献哌M(jìn)語(yǔ)文課堂，讓老師們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)的課程中感悟生活。語(yǔ)文教學(xué)生活化以學(xué)生健康發(fā)展為核心，通過(guò)教室集體或個(gè)體授課為方式，把語(yǔ)文教學(xué)和社會(huì)生活體驗(yàn)融為一體，最終鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

一、語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程生活化

把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系在一起，學(xué)生可以更快地領(lǐng)悟其中的涵義，才能更好地感受和表現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)。教學(xué)方法必須得當(dāng)，注重經(jīng)驗(yàn)交流，在學(xué)習(xí)中得到樂(lè)趣，在樂(lè)趣中獲得知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師要注重教學(xué)過(guò)程，教不僅僅是為了教，更是讓學(xué)生更好地學(xué)，教師是幫助學(xué)生開啟知識(shí)寶庫(kù)的指引者。恩格斯說(shuō)：“思維是地球上最美麗的花朵。”激活學(xué)生的思維就找到了語(yǔ)文教學(xué)的真正源頭。以一種博愛、寬容的心態(tài)來(lái)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中無(wú)拘無(wú)束地展示生活中的自己，有利于培養(yǎng)學(xué)生的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、敏捷性和發(fā)明性，使他們的智力水平得到高度發(fā)展。

二、課堂教學(xué)引申社會(huì)生活

青少年學(xué)生正處在認(rèn)識(shí)自我和認(rèn)識(shí)世界的成長(zhǎng)階段，社會(huì)錯(cuò)綜復(fù)雜的環(huán)境深深影響他們的成長(zhǎng)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)課本的學(xué)習(xí)，把學(xué)生的生活情境結(jié)合起來(lái)，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，一起剖析現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題，并結(jié)合教材內(nèi)容提高學(xué)生的思想認(rèn)知水平。教材中有些議論文的論點(diǎn)、小說(shuō)的主題，由于學(xué)生的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)知水平有限，不能清晰透徹理解，教師這時(shí)就可以聯(lián)系生活，分析課文中蘊(yùn)涵的道理，讓學(xué)生很通俗淺顯地接受。如在欣賞《十三歲的際遇》時(shí)，教師通過(guò)聲情并茂的范讀，產(chǎn)生情感，激發(fā)興趣，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，這樣學(xué)生對(duì)課文就留下整體的印象，為更好地融入課本打下基礎(chǔ)，也可讓學(xué)生有感情地朗誦，然后大膽、踴躍地發(fā)言，感受到作者勃發(fā)向上的追求與熱情，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的向往。教師要引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注生活，利用課堂時(shí)間組織活動(dòng)，或者每堂課結(jié)束之前給學(xué)生留下10分鐘自由探討的時(shí)間，讓學(xué)生組成“生活追蹤小團(tuán)隊(duì)”。通過(guò)生活中各種有利的途徑，如互聯(lián)網(wǎng)、電視、手機(jī)、街頭廣告等等資源，讓學(xué)生們搜集資料，為下次課程進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。通過(guò)這種長(zhǎng)期的收集積累的認(rèn)識(shí)，積極的交流發(fā)言，學(xué)生不斷提高口頭交流和溝通能力，鍛煉思考能力。

三、主動(dòng)讓學(xué)生感受生活，走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)

語(yǔ)文課程與其他課程相比有著其特殊性，活動(dòng)課與傳統(tǒng)必修課相比顯示出鮮明的特點(diǎn)和不可替代的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文活動(dòng)課側(cè)重點(diǎn)在學(xué)生，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心組織教學(xué)，在內(nèi)容和方式方法上，就有明顯的特點(diǎn)。語(yǔ)文活動(dòng)課是開放的，涉及語(yǔ)文應(yīng)用的各個(gè)領(lǐng)域，與生活緊密相連，具有強(qiáng)烈的生活色彩和感情色彩。比如生活中的“錯(cuò)別字搜集”、“優(yōu)美散文朗誦”、“默寫詩(shī)詞比賽”等專題活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中了解的知識(shí)應(yīng)用到課堂上，也使學(xué)生在課堂上遇到的問(wèn)題在生活中找到答案，豐富學(xué)生的生活，并且在相互交流的過(guò)程中活躍整個(gè)班級(jí)良好的學(xué)習(xí)氛圍。語(yǔ)文活動(dòng)課是開放性的，老師在教學(xué)方法上尤為強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐性，平時(shí)的課堂因?yàn)檫^(guò)于突出教師的作用，以教師講授為中心，使學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，很多想法或者觀點(diǎn)都被忽略。所以在活動(dòng)課中，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇，讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受、體會(huì)、理解，開展“討論會(huì)”“演講比賽”等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生在以后的生活上都是促進(jìn)作用的，實(shí)實(shí)在在地領(lǐng)悟到語(yǔ)文原來(lái)是一門那么有趣實(shí)用的學(xué)科。

四、讓學(xué)生利用生活感悟表達(dá)思想感情

“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)。”學(xué)生都明白作文來(lái)源于生活，但是在平時(shí)的作文練習(xí)中又很難與生活真正聯(lián)系在一起，要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)也是生活中不可缺少的一部分，平日的學(xué)習(xí)和同學(xué)老師的交流都叫生活。教師們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，隨時(shí)記錄身邊發(fā)生的事情，多去觀察用心感受，用雙眼發(fā)現(xiàn)生活中被忽略的細(xì)節(jié)，并且學(xué)會(huì)表達(dá)自己內(nèi)心的看法。可以班級(jí)為單位，也可學(xué)生自行組織購(gòu)買課外讀物，比如《讀者》《青年文摘》《意林》等刊物，潛移默化地提高學(xué)生的寫作能力。《往事依依》一課中主要講述了作者童年時(shí)代的幾件事情，對(duì)童年趣味的回憶，尤其是對(duì)文學(xué)作品深深的感情，說(shuō)明文學(xué)作品對(duì)青少年成長(zhǎng)的重要意義。以本篇課文讓學(xué)生們回憶自己的童年往事，寫出自己的童年趣事，比如文中作者讀《水滸傳》這則故事，學(xué)生們自然會(huì)聯(lián)想到小時(shí)候曾經(jīng)接觸過(guò)的故事，當(dāng)時(shí)又是怎么樣的心情，是好奇還是驚恐，都可以大膽地表達(dá)出來(lái)。

五、語(yǔ)文教學(xué)源于生活超越生活

隨著新教材的不斷改革創(chuàng)新，課文內(nèi)容越來(lái)越貼近生活，更加生活化、人性化，涉及面更為廣闊，涵蓋古今中外，為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界樹立正確的人生觀、價(jià)值觀創(chuàng)造了良好的條件。在課堂上教師和學(xué)生之間要營(yíng)造一種和諧的氛圍，使學(xué)生自然地領(lǐng)悟到語(yǔ)文魅力，獲取知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中要從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，鍛煉學(xué)生的寫作能力，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的思想，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。在教學(xué)中，要開闊學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言的感情，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣。也就是說(shuō)，無(wú)論知識(shí)的傳授，技能的培養(yǎng)，德育的滲透，我們都必須融入生活，貼近生活。