性格缺陷幼兒的家庭因素和教育策略

幼兒在入園之前大都生活在家庭的關(guān)愛和呵護下，接觸交往的是自己的親人。幼兒在入園后，生活環(huán)境發(fā)生變化，接觸的人群范圍也變大，活動交往也隨之增多，這是幼兒學(xué)習(xí)和新生活的開始。在我們與孩子接觸的過程中，時常會發(fā)現(xiàn)一些獨來獨往的幼兒，這些幼兒或許沒有進(jìn)入脫離父母的獨立生活狀態(tài)，往往在幼兒園表現(xiàn)為沉默寡言、不主動、不友好，喜歡獨處，經(jīng)常想家等現(xiàn)象。長期如此，就會形成不善交往、膽怯、任性等不健全的性格缺陷，對幼兒健康的人格品質(zhì)的形成極為不利。作為幼兒教師，著力關(guān)愛這類幼兒的成長是我們的責(zé)任，在遵循幼兒教育計劃和方法的同時，要多與家長溝通交流，了解幼兒的家庭生活與環(huán)境，究其原因，探尋符合實際和有效的策略，通過家園合作讓幼兒盡快擺脫這些性格缺陷，使他們在科學(xué)的引導(dǎo)下樂于集體生活和學(xué)習(xí)，促進(jìn)身心均衡健康地發(fā)展，形成開朗向上的性格與氣質(zhì)。

一、性格缺陷幼兒的表現(xiàn)

資料表明，幼兒園班級里的有性格缺陷的幼兒占10%以上，他們不喜歡說話，不喜歡游戲活動，很難融入集體生活，表現(xiàn)為不善交往、合作意識差、時常出現(xiàn)任性行為的現(xiàn)象，如不聽從老師指揮、不自信、膽小、脾氣焦躁等，如此性格，長大以后對未來生活、情感和事業(yè)都會有消極影響。而全面發(fā)展的孩子在接受事物、語言形成與表達(dá)、個體交往等方面都更加優(yōu)秀。

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，學(xué)校是育人的地方，自然會有教育規(guī)章和老師的教學(xué)規(guī)則。幼兒初到幼兒園，開始自己嶄新的校園生活，要接觸很多老師和同學(xué)，要建立關(guān)系圈，要學(xué)會學(xué)習(xí)與競爭等，面對如此社會化場所難免不適應(yīng)。由于幼兒個體的差異，適應(yīng)能力不盡相同，個別幼兒就成了老師的“難題”。幼兒們在家里有父母包辦，可在學(xué)校凡事都得親歷親為，而且得按照規(guī)范要求去做，這會讓幼兒衍生退縮感，甚至產(chǎn)生很強的排外情緒。比如我們班的彤彤小朋友，早上來學(xué)校跟媽媽分開時就會哭，不敢主動跟同伴說話，參加游戲活動也不積極，時常游離于集體活動之外。對于幼兒對新環(huán)境新生活的不適應(yīng)，教師和家長的細(xì)心關(guān)注顯得尤為重要。

二、造成幼兒性格缺陷的因素

作為老師或者家長，如果你平時能細(xì)心觀察和思考的話，不難發(fā)現(xiàn)孩子在成長中遇到的諸多問題和造成問題的原因。我把它概況為兩大方面加以闡述。

（一）環(huán)境的影響

環(huán)境包括家庭環(huán)境和校園環(huán)境，這是造成幼兒缺陷問題的重要原因。幼兒教育階段非常關(guān)鍵，家庭關(guān)系的和諧度、家長的教育方法都會對幼兒成長產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。如不同親人的教育方法的偏差、缺少父母的陪伴、過度寵愛、足不出戶長居“安樂窩”等，這樣的家庭環(huán)境極易導(dǎo)致幼兒形成不健全的人格與氣質(zhì)。大多數(shù)學(xué)齡幼兒對很多事物都充滿了好奇，他們的活動欲是很強的，但是，有問題性格的幼兒卻往往表現(xiàn)得異于平常。再如，有些幼兒在父母或者爺爺奶奶的庇護下生活習(xí)慣了，養(yǎng)成了很多不良習(xí)慣。幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)和成長的重要場所，面對新環(huán)境、新面孔、新活動，難免心生想家的念頭，個別幼兒對新事物表現(xiàn)得很難接受；有些剛?cè)雸@的幼兒以父母的話當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)，“不信任”老師的話，不想與同伴們一起參與教學(xué)活動，想各玩各的；甚至有部分家長生怕孩子在同伴交往中受委屈，就叮囑他們謹(jǐn)慎或者不和其他小朋友玩，非常“疼愛”自己的孩子。以上現(xiàn)象的出現(xiàn)，勢必造成幼兒缺少正常的交往機會，在思維意識和技能學(xué)習(xí)上難以進(jìn)步，不想表現(xiàn)、不想交友、不想學(xué)習(xí)，以致會影響幼兒正常的性格和處事態(tài)度的形成。

（二）固有性格因素的影響

固有性格一般指生理遺傳性的性格特征，它是遺傳或疾病等原因造成的。對于這樣性格的幼兒，老師要給予特殊的關(guān)愛，在教學(xué)過程中要多與家長溝通交流，共同探討培養(yǎng)方案，通過科學(xué)的方法引導(dǎo)幼兒向好的方面發(fā)展。

三、家長對性格缺陷幼兒的教育策略

幼兒性格缺陷的表現(xiàn)并不是偶然的，它是在幼兒成長適應(yīng)過程中消極情緒的表現(xiàn)。由于幼兒性格取向并未真正形成，是可以通過科學(xué)的教育與引導(dǎo)改正過來的，在這一點上，家庭和學(xué)校都要重視，要明白這類問題對于幼兒今后學(xué)習(xí)生活的深遠(yuǎn)影響。所以，家長和幼兒園均要給幼兒創(chuàng)設(shè)和諧與科學(xué)的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，建立良好的親子關(guān)系和師生關(guān)系，使幼兒健康全面地發(fā)展。

（一）家長應(yīng)為幼兒創(chuàng)造良好的家庭成長環(huán)境

父母是幼兒的第一任老師，家庭教育是幼兒的第一個課堂，也是對幼兒產(chǎn)生長期影響的地方，衣食問題只是最基本的保障，科學(xué)合理的教育才是幼兒健康成長的關(guān)鍵。隨著現(xiàn)代社會生活條件的提高，我們在重視幼兒營養(yǎng)膳食和穿戴的同時，還要給幼兒提供豐富多彩的精神活動，比如：陪伴幼兒出游、玩耍、談心，經(jīng)常愛撫、鼓勵幼兒等，增進(jìn)親情關(guān)系，讓幼兒在溫暖中成長；家長要經(jīng)常學(xué)習(xí)育兒知識，讓幼兒樹立健康的教養(yǎng)和信念，培養(yǎng)幼兒尊重他人、樂于助人、獨立自理的良好品質(zhì)。幼兒的心理成長環(huán)境很重要，家庭關(guān)系的和諧度對幼兒的影響很大，父母要主動跟幼兒建立朋友般的平等關(guān)系，也不要信奉“棍棒之下出孝子”的錯誤觀念，這樣極易導(dǎo)致幼兒的性格缺陷。關(guān)愛有加的同時要注意一個“度”，幼兒需要陽光雨露的滋潤才能成長，但是“霹靂大雨”的愛就適得其反了，要審視幼兒的每一個需求，在關(guān)愛中講“規(guī)則”，不縱意依賴與遷就，要多與幼兒談心交流，等等，這樣才是培養(yǎng)孩子成才的正途。

（二）家長要保持培養(yǎng)規(guī)則的統(tǒng)一性

現(xiàn)代社會獨生子女居多，身邊會圍繞很多長輩，幼兒是他們的“星寵兒”，教育觀念的不一頗為常見。其實這對幼兒的成長是不利的，幼兒甚至搞不清楚誰“對”誰“錯”了。

長輩們一定要明理睿智，爺爺、奶奶和父母是兩代的人，他們的時代背景不一樣，觀念和要求不一樣，有些家長以為教育只是學(xué)校的事，在家就是享福，這樣家庭出來的幼兒進(jìn)入學(xué)校常常會不合群、特立獨行、任性等，這是“害”了孩子。因此，家庭教育中，對于幼兒的磕磕碰碰、無理無為的行為要合理對待，采用正確的態(tài)度和方式引導(dǎo)他們。幼兒的“仿學(xué)”能力很強，長輩的言行和處事態(tài)度是標(biāo)桿，我們一定要以身作則，做好孩子的榜樣。

（三）為幼兒多建立朋友圈

幼兒的性格問題往往是因陌生的環(huán)境造成的，再加上膽小自然會形成獨來獨往、不合群的現(xiàn)象。所以，家長在工作之余，應(yīng)常帶孩子出去玩，到同伴家串門，讓幼兒在活動中接觸很多外界的人和物，以此培養(yǎng)孩子的交往欲、適應(yīng)力。在接觸新鮮事物的過程中，家長可以教給幼兒很多知識，拓寬他們的視野，增強幼兒的社會參與意識。

（四）了解和走進(jìn)幼兒的心靈世界

在激烈競爭的當(dāng)下社會里，父母承負(fù)著生存養(yǎng)家的重?fù)?dān)，有時候會因疲憊或忙碌而忽略對孩子的教育，這樣任由孩子發(fā)展是很危險的。孩子是我們的希望，是將來家庭的支柱，我們要放眼未來，努力把孩子培養(yǎng)成才。因此，家長要多了解孩子，了解他們的心靈，主動走近他們，這樣才能正確地教育孩子。高爾基曾說：“愛孩子是連母雞都會的事”。盡管家長非常愛惜自己孩子的成長，也會制訂很多培養(yǎng)方案，但是，你知道孩子真正需要什么嗎？我想很多家長會陷入焦灼與茫然中。在這個教育情態(tài)下，要多跟老師交流學(xué)習(xí)，學(xué)會主動與幼兒溝通。特別是有性格缺陷的幼兒，家長要主動探尋方法解決，絕不能不負(fù)責(zé)任地讓孩子養(yǎng)成自私、不知人情的品性。

綜上所述，幼兒性格的缺陷行為是其長期發(fā)展的必然現(xiàn)象，家長不能急于求變，要配合學(xué)校對幼兒進(jìn)行及時有效的教育和引導(dǎo)，循序漸進(jìn)，在幼兒性格氣質(zhì)并未成形的階段，對幼兒進(jìn)行正確和科學(xué)的教育。學(xué)齡幼兒是形成人格氣質(zhì)的關(guān)鍵時期，探尋科學(xué)的教育方法，促進(jìn)幼兒健康成長，為社會鑄造有用之才，學(xué)校和家長均責(zé)無旁貸。