新課標下高中英語教學中的情感教學

在教育教學中，高中生情感缺失是一個較為普遍的現象，高中英語學科教學應該為之尋求出路。情感的內涵、功能決定了情感態度必須作為課程目標之一。所以在高中英語教學中實施情感教育是十分必要的。那么，高中英語教學應如何實施情感教學呢？

一、用情感化學生，用愛激發學生的情感，建立和諧的師生關系。

以情來感化學生能引起學生積極的情感反應，和諧的師生關系有利于教學目標的實現。教師在教學中應用真誠的情感來關心學生、尊重學生，加強與學生的情感交流。在教學過程中，教師要幫助學生建立自信心和安全感，關注學生在英語學習中的心理需求，減少他們學習英語的焦慮、緊張情緒，使學生積極地、主動地參與到日常的英語語言學習中。

在長期的英語教學中，教師控制著整個教學環節，教學一律是機械地單向地傳遞知識，教師和學生之間缺少必要的交流，因此學生的英語學習很被動，學習興趣不濃。而新課程標準要求以學生為課堂主體，教師在教學過程中應是學生學習的組織者和引導者，應努力營造一種和諧的、輕松的學習英語的氛圍，使學生積極地、主動地參與到英語課堂教學中。

高中英語情感教學要突出“以學生的綜合發展為主”，發揮合作學習的互動作用，用愛激發學生的情感，和諧的師生關系能形成師生、生生之間多向的學習、交流的課堂活動態勢，激活學生自主學習、自主創新的學習氛圍和培養學生的合作精神。只要教師能合理分配各個環節的教學時間，突出重點，在互動中啟發學生拓寬思路，經常給予激勵，就一定能充分發揮學生的學習主動性和創造性，使學生自主地獲取知識，發展能力，提高學習的情感水平，實現高效教學。

二、采取靈活多樣的教學方法，激活學生的學習動機。

英語學習動機是人的行為動機之一，主要表現在英語學習中的強烈好奇心和求知欲。所以這是進行外語學習的一種內部因素，是英語學習者在英語學習狀態中的一種自覺的、積極的心理狀態。有些學生英語學習不理想，其根本原因是自己沒有強烈的英語學習動機。如何才能調動學生的英語學習動機呢？

首先，教師要利用學生固有的動機，如好奇心、求知欲、對成功的渴望等，激發學生的內在的學習動機。同時，要根據不同的教學內容采用多種多樣的教學方法，特別是充分發揮現代信息技術在高中英語教學中的作用，為學生創建一個良好的學習環境，激發學生的學習興趣和學習動機。

課堂上要注重形象鼓勵、語言鼓勵，爭取與學生平等相處，增進師生間情感溝通。英語教學過程是個復雜的過程，課堂上師生交流頻繁。一名好的英語教師應利用這有利的條件，加強與學生的交流，增進師生感情。例如教師可用形象鼓勵、語言鼓勵等方式，對學生的點滴進步給予及時的肯定和鼓勵。當學生回答問題時，教師一定要注意形象鼓勵，面帶微笑，認真傾聽，讓學生感到教師非常重視他，這樣就會很有效地激發他們的學習動機。

三、采取合作學習的方法，培養合作精神，消除學生學習英語的心理障礙。

在教學中，注重培養學生積極參與語言活動的意識，提高他們的學習興趣。可以采用小組合作的方式進行，把全班學生分為多個小組，讓每一小組分別有不同的任務，并且每一組成員都要分工協作完成任務。這樣學生在合作中愉快地學習，并能在小組內向好的同學學習。小組內學生還可以進行討論，這樣既能激發學生的興趣，又能加深學生對所學內容的理解。

情感教學還包括學生之間的情感培養。激發他們以良好的心態、姿態，以及策略主動參與課堂活動，享受學習英語的樂趣，體驗學習英語的成功，同時將其學習英語的潛能激發出來，把他們想象、創造等方面的智能開發出來，得到充實、升華與提高，從而激發他們更加主動地學習英語，成為英語學習的主人。

四、對教學內容進行情感處理，有效開發情感資源。

對教學內容進行處理是指教師從情感上對教學內容進行加工和組織，在向學生呈現教學內容的過程中發揮其情感方面的積極作用。力求將英語學習與學生的實際生活及學生感興趣的話題和內容緊密結合起來，高中英語情感教學適合高中生學習英語的需要且能使他們在教學活動中精神愉快，自主學習，主動探索，也有利于發揮教師的教學能動性，它強調英語教學必須以學生自己聽、說、讀、寫的語言實踐為核心，讓學生真正成為學習的主人。如在牛津教材模塊六第二單元課文是關于桑蘭的一篇文章，桑蘭是一位殘疾運動員，但她的精神是值得我們學習的。所以在本單元結束時，我帶領學生進行了一次討論，討論他們從桑蘭身上學到了什么，這樣大大地激發了他們的學習熱情。

高中英語情感教學要適合高中生學習英語的需要且能使他們在教學活動中精神愉快，自主學習，主動探索，也有利于發揮教師的教學能動性，它強調了英語教學必須以學生自己聽、說、讀、寫的語言實踐為核心，讓學生真正成為學習的主人。教師在運用情感教學方法過程中還要注意處理好以下三點問題。

1.教師要努力提高自身綜合素質。

世界的一切都在不斷地變化著，英語語言也在不斷變化。新課程標準推進教育課程改革，促進素質教育全面實施，對英語教師的素質提出了新的更高要求。高中英語教師更應該繼續學習，不斷擴大自己的知識面，構建合理的知識結構，具備多種能力以適應英語教學的需要。因此，掌握一些更貼近素質教育要求的課程資源并使之有效地運用于高中英語教學中，對提高高中英語教學質量有很重要的作用。

2.樹立“以生為本”的教育教學理念。

一切為了學生，教師應時刻記著學生才是教育的對象，一切教育活動應以學生為中心，注重學生的個體差異。英語教育并不是只要求學生學會幾個單詞、記住一些語法規則，而是通過英語這門學科的學習，使學生掌握學習英語的策略和方法，并具有良好的學習心態和濃厚的學習興趣，為今后更漫長的終身學習、全面學習奠定基礎。因此，高中英語教學要面對每一個學生，注意每一個學生的學習興趣、態度的變化，采取不同的措施。

3.勇于創新努力探索教學方式和學習方式。

先進的教育理念要通過先進的教學方式體現出來，教育理念轉變也要在教學方式轉變中進行，二者相輔相成。《英語課程標準》提出了以教師為中心的教學模式向以學生為中心的教學模式轉變，強調學生的參與體驗。

總之，在高中英語教學中實施情感教育能極大地發揮學生潛在的學習能量，使學生最大限度地主動學習，從而成為英語學習的主人。