如何提高農村中學生的英語閱讀能力

農村中學生的英語水平普遍較低，特別是閱讀理解題更是失分較多。針對這一情況，我們進行了以下的探討。

一、農村英語閱讀現狀的分析

大部分教師在閱讀教學中方法單一，基本上沿用老一套的閱讀：以教師講解、學生記筆記為主，學生缺乏閱讀實踐；多媒體教學技能并未在閱讀教學中廣泛運用；農村中學生接觸的英語材料大多只有課本及練習，很少有其他配套的閱讀材料，且在農村中學就讀的大多數學生缺乏良好的人文環境，難以買到適合他們閱讀的各種英語讀物，學校圖書館的中學生英語讀物也相當少，這些都阻礙了他們背景知識的豐富。同時，農村學生的父母大多外出打工，其大多由爺爺奶奶撫養。

二、培養學生正確的英語閱讀方法和技巧

1.夯實基礎，擴大詞匯量。

詞匯是學習語言的基礎，如果詞匯達不到一定程度，閱讀就等于紙上談兵。首先，我們必須熟記課本上出現的單詞。目前初中生使用的英語教材內容新穎，詞匯量適中，還出現許多新詞，有利于學生開闊視野，提高閱讀能力。另外迅速擴大詞匯量的捷徑可以說是掌握構詞法知識。例如：派生詞、字母組合發音情況等，這樣學生以點帶面記單詞的效率就會大大提高，為提高閱讀能力打好基礎。其次，通過大量的閱讀擴大詞匯量。機械地記單詞，既枯燥乏味又容易遺忘，最有效的方法是在上下文中記憶單詞，根據閱讀內容猜測單詞的意思。最后，多看多聽。在我們的日常生活中，很多時候都能接觸到一些英文，這是我們擴大詞匯量的一個重要途徑。同時語言的習得是從聽開始的，學習英語要多聽，這是擴大詞匯量的有效方法之一。

2.培養閱讀技巧，提高閱讀速度及理解能力。

“Skimming”和“Scanning”是實現快速閱讀的兩種重要方法。讀者運用Skimming的目的是了解文章的大意。[1]Skimming是略過文章的細節描寫，目光跳躍式、掃描式前進，快速找出文章的主題段、主題句及每句的關鍵詞，以最快的速度了解文章主旨的一種閱讀方法。Scanning的目的是尋找特定的信息，即帶著問題的閱讀，目光從上而下迅速搜尋所需內容，一旦找到答案，就停止閱讀。這些是閱讀者必須掌握的兩種閱讀技巧。當然，老師也要讓學生學會推測，如根據題目、圖片推測大意和文章主要內容；根據上下段、上下句推測下文內容；根據上下文、構詞法、句子結構推測詞義等。讓學生閱讀時學會跳躍式的閱讀方法，在閱讀過程中要善于抓關鍵詞、句和主題段。主體段是全文的中心所在，主題句又是一個段落要闡述的觀點或討論的問題，抓住這些關鍵點將對文章的理解起到事半功倍的作用。

3.培養良好的閱讀習慣。

（1）一些學生在閱讀文章時，喜歡用手、鉛筆或其他的東西指著。他們認為這樣可以使自己更專注于閱讀材料，其實并不是這樣。這種不好的習慣會大大降低閱讀的速度。要讓學生明白閱讀不需要注意每一個細節，正確的閱讀方法是先泛讀后精讀，幫助學生逐漸改掉指讀的習慣。

（2）有的學生“回視”的現象太嚴重，當遇到生詞或不理解的句子時，大多數學生喜歡回讀，重讀一個詞、短語、一個句子，不僅影響讀速而且不利于把握整個句子、段落、全句的意義，時間久了，即使文章中沒有什么障礙，學生也會不放心地回讀已經看過的文章。這種閱讀習慣，降低了閱讀速度，當然也影響了閱讀質量。所以教師從一開始進行閱讀訓練的時候，就要讓學生改掉回讀的習慣，降低閱讀速度、閱讀質量。

（3）有的學生則咬文嚼字，邊讀邊查詞典，一詞一句地分析，久而久之就會形成沒有工具書就無法閱讀的思維定勢。當閱讀時，生詞對學生有很大的障礙，對生詞的準確猜測無疑至關重要。讓學生不要一遇到生詞就查詞典，而要學會猜詞。另外，一個單詞往往會有許多意思，有時不聯系文章特定的情景，很難確定生詞的確切含義。我們在閱讀過程中，盡量鼓勵學生猜測生詞，遇到生詞不害怕，如一些人名、地名、組織等，不必追究其具體的含義，同時要根據某些單詞的前綴、后綴、合成的方法來猜測生詞，根據上下文猜測生詞的意思，根據詞性辨別同義，根據語法猜測詞義等。學生們可以根據上下文和構詞法等規則去大膽地猜這個生詞在文中可能是什么意思。如能猜中詞意，學生會對閱讀英文文章興趣倍增，會有成就感，慢慢就會改掉邊讀邊查字典的習慣。

（4）有的學生只有在練習中遇到閱讀材料才會硬著頭皮去讀，平時幾乎不讀。學生除了閱讀教材提供的材料以外，還應該大量閱讀課外材料。[2]要提高學生閱讀英語的能力，單純通過教科書中的課文教學是遠遠不夠的，可以根據學生的具體情況，有計劃地指導學生在課外閱讀一定數量的讀物。在平時教學時，教師要求學生每天讀一篇短文，或做一篇“閱讀理解”題、“完形填空”題、“看圖填詞”題。平時時間緊，少讀些，假期多讀些。如果持之以恒的話，閱讀能力自然而然地就會提高。

三、培養學生的閱讀興趣

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。沒有任何興趣，而被迫進行學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。興趣是最好的老師，無論學習什么，只要對它產生興趣，就能達到事半功倍的效果。

英語閱讀也不例外，英語基礎比較好的同學，自然其閱讀興趣也不成問題，但是對英語比較弱的同學，老師更應想方設法培養他們的閱讀興趣。在閱讀教學中，教師應首先向學生介紹文章的部分內容、故事梗概和其他相關信息，提供幾個線索性的問題，幫助學生樹立學習的目標，產生懸念，讓學生預測后果，激發好奇心。接著介紹相關背景知識和有關內容，使學生有一種閱讀的欲望，這樣既能提高學生的閱讀興趣，又能訓練學生的聽力技能。

在開展閱讀的同時，要尋找機會多給學生開展單詞競賽、英語演講、諺語教授、書寫比賽、欣賞英語歌曲、觀看英文電影等課堂教學活動，讓學生認識到英語學習是很有趣的。

培養和提高學生的英語閱讀能力，是農村初中教學的重要環節。因此，教學中，要重視培養學生的閱讀能力，結合實際，加強閱讀能力訓練，讓學生從閱讀中獲得知識，享受閱讀樂趣，提高教育教學水平。在當今的英語課程改革中，我們將在教學中不斷摸索，總結出一套適合農村學生閱讀水平提高的方法。

參考文獻：

[1]外語課程與教學論.浙江教育出版社，2003：148.

[2]中小學教育.中國人民大學書報資料中心，2012，85：76.