分析揚琴教學中常常缺失的兩個重要環節

摘 要： 揚琴是一種舶來樂器，從波斯傳入我國已有400多年了，在我國發展較為完善，并帶有鮮明的中國特色，我國很多院校都開設了揚琴專業教學，在揚琴學習中調音與伴奏是很重要的環節。可在教學中，這兩個環節常常缺失，本文就揚琴教學中常常缺失的兩個重要環節進行討論。

關鍵詞： 揚琴教學 調音 伴奏

一、揚琴教學中，調音與伴奏教學的重要性

在揚琴教學中，調音與伴奏已是早就存在的課題，只是對其缺乏公正認識，重要性也經常被忽略，音準是揚琴演奏質量保證重要基礎，演奏者具有良好的調音法，可給自身揚琴演奏增添更為強烈的音樂表現力。伴奏是我國揚琴的一種重要表演形式，一直貫穿在揚琴歷史發展中，并不斷推動著揚琴繼續發展。其重要性具體表現如下，一是伴奏教學是歷史傳承與藝術重要體現，揚琴在我國最開始發展的表演形式就是伴奏，并在伴奏基礎上形成了伴奏與獨奏兼有的表演形式。像清朝的李聲振在《百戲竹枝詞》里，曾描述過揚琴伴奏的彈詞。可以說，揚琴原來主要是以伴奏為主的，由于揚琴演奏簡單，音域廣泛，容易與地域民族特色融合，被民間藝人所關注，并迅速發展推廣開來，如山東琴書、揚州清曲與榆林小曲等；二是伴奏與調音教學是我國音樂教學發展的必然要求，揚琴在藝術院校音樂專業教學中，其覆蓋率與使用率是很高的，揚琴伴奏功能在其他民族樂器里是很少見的，其轉調方便、音樂寬廣、融合性強，其音色也圓潤，使揚琴演奏出的效果更為顯著，它在民族樂器里一直具有小鋼琴美譽。在許多音樂院校中，揚琴應用范圍很廣，其伴奏對象有竹笛、二胡與笙等。很多專業的揚琴演奏者的演奏水平是很高的，可不善于揚琴調音及樂器維護，影響了其演奏的藝術性與揚琴的發展，所以加強揚琴調音與伴奏教學，可有效地促進音樂教學發展；三是隨著素質教學不斷深入發展，揚琴教學在音樂專業教學中的地位越來越重要，揚琴教學從幼兒的興趣教學、中小學的普及教學到高等教育的研究教學，為揚琴教育發展做出了突出貢獻，在現代高等教育中大多是獨奏教學內容。為更好地豐富揚琴藝術發展，提高揚琴演奏質量，加強揚琴的伴奏與調音教學，可豐富揚琴演奏事業，提高揚琴演奏質量。

二、規范揚琴教學中的調音與伴奏教學

1.調音與伴奏教學納入揚琴教學大綱中

目前揚琴教學大綱是以系統教學，培養學生揚琴演奏的理論技能，使其具有獨奏、合奏、專業教學與輔導能力作為教學目標的，這個教學大綱與其他民族樂器的教學大綱是相似的，應該依據揚琴特點，在教學目標里加進“使其具有獨奏、伴奏、合奏、專業教學、調音與業余輔導能力”作為教學目標，這樣可便于揚琴教師開展教學活動。揚琴教學內容與進度，可依據院校自身情況來制定，如在第一學年的技巧課里，加入揚琴合奏教學內容，第二學年的技巧課里，加入正規的伴奏教學內容，到第三學年時，可在技巧課里加入即興伴奏教學內容；而對于揚琴調音內容，可在第一學年加入有關揚琴調音和發音理論、樂器維護、調音實踐等教學內容，讓伴奏與調音教學歸納到正規教學課當中。

2.伴奏與調音教學納入揚琴教學的考核當中

伴奏與調音教學歸入正規揚琴教學之后，不僅要開展有關這兩方面的教學，還要將其歸入揚琴教與學的考核內容中，使被教師與學生共同重視，各大院校可根據揚琴教學的實際情況，將其分成基本演奏、調音與伴奏等部分，并且所占比例為6：3：1，揚琴伴奏教材有揚琴伴奏曲集，通過合理的教材選擇，讓教師開展教學有所依據，也便于伴奏與調音教學考核內容的制定，使其教學規范合理，并讓教師與學生重視揚琴教學里的這兩種技能，推動揚琴音樂教學事業全面發展。

三、揚琴調音與伴奏教學方法

1.揚琴調音教學方法

揚琴調音基本上是每個揚琴演奏者與學習者所面臨問題，調音不只是簡單用力，而是運用正確調音方法完成的，在揚琴表演里，音準是揚琴演奏質量重要保障前提，合理運用調音方法，可為揚琴演奏帶來強烈的音樂表現力。因此，在揚琴教學中，加強調音教學法很重要，其教學方法如下。

（1）揚琴調音知識系統講解與示范

在揚琴調音教學中，教師應該為其傳授理論知識，在課堂上拿出專門教學實踐，為學生系統講解有關揚琴構造、原理與調音教學學步驟及一些調音技巧等，讓學生對揚琴的調音與維護具有系統了解，擴展學生思路，在樂器創新與樂曲創作上，使學生具備一定基礎。揚琴調音法具有半音擴展法與泛音類推法，伴音擴展法主要是依據鋼琴的十二均律調率基礎上開展的揚琴調弦法，其伴音所指的是先在8度中調出所有的伴音，而擴展所指的是在調出的12個伴音里，運用8度關系進一步調出其他音，這種調音法是比較受揚琴專業人士所喜愛的，也是容易掌握的教學方法；而泛音類推法所指在揚琴的低音區纏弦上，多具有泛音，在低音區，利用泛音調出1個8度中的12個半音，然后擴展調音調弦的方法，這種調音方法，找準泛音是關鍵，并給調弦者的音高提供依據，是廣大揚琴演奏者所喜愛的一種調音法，較易掌握學習。教師在講解調音的理論知識時，可一邊講解一邊示范，調音、解釋與聽辨共同進行，讓學生對揚琴及其維護具有直觀全面了解，而且教師重視音準與調音，會為學生發揮榜樣示范作用，學生無形中會把教師作為榜樣，追求揚琴音色與音準的藝術性。

（2）實踐教學

在揚琴教學中，揚琴調音與演奏同樣具有很強的技術性，要有效掌握揚琴調音技巧，需要像揚琴演奏技巧的學習一樣，加強練習實踐學習。教師可要求學生，每天拿出一些時間練習揚琴調音，并養成演奏習慣，這樣可使揚琴演奏者的演奏始終處在良好的音準與音色狀態當中。在揚琴實際調音前，要注意材料的準備及挑選，了解揚琴的音位排列特點；在調音中，要遵循左右、下上與低高原則；調音后，有些音并不是很準確，這時要再通校一次，使琴音更為準確，揚琴調音是不斷實踐與練習積累的過程，在揚琴教學中，應注重揚琴調音的實踐性。

2.揚琴伴奏教學法

揚琴伴奏是其最初的表演形式，后隨著揚琴藝術不斷發展，才出現揚琴獨奏。揚琴具有豐富和聲與寬廣音域，是樂器演奏中首選的伴奏樂器。伴奏教學可分成正譜伴奏與即興伴奏。在揚琴教學中，加強伴奏教學，可充分發揮揚琴作用，促進民族樂器進一步發展。

（1）合奏與正譜伴奏教學

合奏教學是揚琴教學的重要組成部分，開展揚琴伴奏教學可從原來豐富的合奏教學著手。依據揚琴的特點，在技巧課上，教師可組織學生表演揚琴合奏，像揚琴的二重奏、三重奏及樂隊等，并通過一定時間合奏練習，提高學生的合奏能力，為伴奏技巧的提高打下基礎。隨著樂器教學規范化開展，揚琴伴奏具有了正規的伴奏譜，這些伴奏譜一般是作曲家所創作的，在演奏音樂性、技巧性與應變力上均具有很高要求，很多學生剛開始學習正譜伴奏時，感覺有些吃力，在合奏訓練后面對正譜伴奏學習就輕松得多了。

（2）即興伴奏教學

在揚琴伴奏教學里，除了正譜伴奏之外，還有即興伴奏教學。揚琴即興伴奏需要堅實的理論知識、豐富的想象力、熟練的技巧，這樣才能掌握個性鮮明的伴奏方法。這種伴奏方法的學習，是在掌握揚琴合奏與正譜伴奏后采用的一種教學方法。即興伴奏教學的開展，需要熟練單雙音、琶音、分解和弦與加花變奏等常用音型，還要了解八分音、十六分音與切分音等熟練掌握，并配合常見音樂情感與形象的伴奏訓練。經過大量實踐鍛煉之后，揚琴學生會成為全面的實用型人才。

揚琴是民族樂器的重要組成部分，它具有寬廣的音域，豐富的和聲，很強的融合能力，在我國廣泛發展，是音樂院校重要的教學內容之一。調音與伴奏是揚琴教學的重要內容，可這兩個環節的重要性常被忽略，而加強揚琴伴奏與調音教學，可有效提高揚琴表演質量，促進揚琴藝術發展。

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