解放自己，放手讓幼兒自由畫畫

摘 要： 我國傳統的美術教育綁住了教師的手腳、束縛了教師的思想，在美術教學過程中，教師應該真正放手讓幼兒自己去畫畫，去表達、表現自己的情感、興趣和愿望。

關鍵詞： 兒童 美術教育 創新

兒童畫大多經過了成人的精心輔導，離“原生態”已經相去甚遠，如果以此作為研究兒童繪畫的藍本，無異于癡人說夢。以犧牲大多數孩子的創造力、想象力，泯滅童心童趣為代價的兒童畫，背離了美術教育的目標。我們的美術教育應把幼兒的自主性學習放在首位，使幼兒成為活動的主人。

一、從傳統美術教育中解放自己，放手讓幼兒自己畫畫。

傳統的美術教育將兒童美術教育簡單地理解為：教孩子“學畫畫”（由不會畫到會畫、由畫不像到畫得像）。在培養目標方面，幼兒美術教育出現了誤區。教師把重點放在培養幼兒的正確描寫和表演能力上，把技能技巧的培養作為主要任務，忽視了幼兒整體素質的培養。在教育內容方面，以學科為中心，強調對自然的模仿和再現。無論在一個班級或是幼兒園里，從各式各樣的作品中，我們都看到許多帶有模式化的人物、動物的形象。在教學方法方面，以教師為中心，傳統的用成人化的教學方法來教學，用臨摹方法傳授繪畫技巧，脫離兒童實際，使幼兒創造才能受到壓抑。在教學評價方面，以是否與教師的范例相一致為衡量標準，忽視了幼兒的個性及個體差異。

傳統的美術教育忽視了幼兒的生理、心理特點，壓抑了幼兒個性和創造力的發展。我們要通過切實有效的改革，以培養幼兒創新、實踐能力為目的，把發揮幼兒的創造性放在首位，以美術帶思維，從而使幼兒得到生動、活潑、全面、和諧的發展。

二、探索放手讓幼兒自己畫畫的新途徑。

模仿化教學的特點正是以訓練技能技巧為主的范畫教學。這種教學的特點不要求幼兒開動腦筋，只要求他們按步驟臨摹。而模仿畫的后果是把成人的畫法強加給幼兒，扼殺了幼兒最富有的幻想，剝奪了想象的自由，扼殺了創造性。為此，我們應把教幼兒學會變為教幼兒會學，使每位幼兒創作出各自全新的作品。教師放手讓幼兒自己畫畫，教幼兒畫出自己要畫的，自己想畫的。但我們也不能走向另一個極端，畫純粹的“自由畫”。用“你愛怎么畫就怎么畫”、“大膽地畫”、“畫得要和別人、老師不一樣”等空洞的鼓勵去應付幼兒，結果容易變成放任。注重幼兒在美術活動中的自由繪畫，并不意味著教師不用去教，而是對教師提出了更高的要求。按《綱要》的指示，對幼兒繪畫教法進行新的探索，提倡運用以幼兒為主體，教師為引導的多種新穎的教學手法，并把幼兒繪畫活動貫穿于游戲中，讓幼兒在主動參與“發現、感受、表現美”的活動中，提高繪畫技能和表現能力，放手讓幼兒自己去畫畫。我們可以采用以下的教學方法。

1.示范法：①局部示范：對幼兒來說有難度的部分或物象的一個局部，教師將示范出來，以突破難點，達到教學目標。②欣賞示范法：教師提供示范畫，數量在兩張以上。教師啟發幼兒觀察，激發幼兒作畫興趣。③幼兒自我示范法：通過幼兒的眼光去觀察同伴的作品，用他們自己的思維方式去解釋畫面。每個幼兒的美術創作是個性化的，其中有許多值得幼兒相互學習借鑒的成分。④師生共同示范：讓師生共同參與，使雙方的創作都得到了互補與發展，大大調動了幼兒的積極性和參與性。

2.發現法：教師不是教給幼兒現成的藝術技能技巧，而是創設環境，鼓勵幼兒自己去發現。

3.情境法：教師可根據教育目標，讓幼兒到大自然，社會中去感受豐富多彩的生活環境，也可布置一些特殊的情境，通過故事的描述，把幼兒帶到的情境中。

4.感知法：盡量提供機會，讓幼兒觸摸要表現的物體，從而了解物體的性質。

5.模特法：人物的動態復雜多樣，對于不同動態的人物和動物，如何讓幼兒能夠更形象地表達出來呢？我采用了活動小人和真人的表演等方法。

在幼兒美術活動中，教師還應該提供幼兒多樣化的繪畫材料和工具，除油畫棒，水彩以外，還可用棉鑒，紙，樹葉，硬幣，筆線，牙刷等作為幼兒的繪畫工具，讓幼兒學習選擇利用這些工具來繪畫。不僅提高了幼兒的學習主動性，而且使幼兒對繪畫技能掌握得更快，更能表現出自己的作品。教學手法也可以多樣化，可以采用手指畫，腳印畫，寫生畫等多樣新穎的教學手法讓幼兒更有興趣參與活動，提高了作畫的能力。

三、繪畫完成后的評價

1.幼兒自評——就是讓幼兒把自己的作品介紹給大家，講述自己的繪畫內容和所表達的意思，幼兒在講述遇到困難時，教師應適當指導。

2.幼兒互評——引導幼兒互相觀察，欣賞別人的作品，了解別人作品的內容并從中體驗到美感，提高幼兒的評價能力和審美意識。

3.教師評價——教師要對每位幼兒的作品作出評價。對每個幼兒的評語中要以肯定性評語為主。特別是對基礎差的幼兒的作品教師更應予以認可，評價他們進步并給予表揚，改變過去的橫向評價。

我們讓幼兒自己畫畫其實也就是解放幼兒的創造力，可以讓他們無拘無束地自由想象。鼓勵幼兒自由想象，自由創作，這樣他們就會發現只要有趣，畫什么都行，畫得不好老師也不會怪我。美術教育沒有既定的模式，每次在上課時都像是帶幼兒做一次探險，進行一次想象中的旅游，不拘形式。

呵護兒童畫的“原生態”，讓孩子展開想象的翅膀，放手讓他們自由畫畫吧。