文章本天成， 妙手偶得之

“寫作難，難于上青天”。學生作文時，有的唉聲嘆氣，有的抓耳撓腮，有的叫苦不迭……仔細一想，學生產生作文恐懼癥的主要原因是對寫作缺乏興趣，缺少寫作的靈感。那么，什么是靈感，在寫作中又如何激發學生的靈感呢？筆者不揣淺陋，談談自己對這個問題的看法。

靈感是英文inspiration的意譯，是指在文藝、科學活動中，由于有關事物的啟發而突然產生的富有創造性的思路。靈感對于心理學來說是創造性思維的一種飛躍，對于寫作而言是作者腦海里長期積累的素材由量變到質變，在一瞬間迸發的奇思妙想。

一、靈感的特點？

1.靈感的突發性。陸機《文賦》是這樣描述藝術靈感的：“若夫應感之會，通塞之紀。來不可遏，去不可止。藏若景滅.行猶響起。方天機之駿利，大何紛而不理。”靈感突然而來，又突然而去，它是一種不自覺的思維方式，它何時來，非人力所能把握。它往往是在一瞬間突然出現，讓你毫無準備，措手不及。

2.靈感的創造性。靈感涌動的一剎那，優秀的作品便可能從中誕生。靈感作為思維活動中的一種質的飛躍，它常常把作家一時阻斷的思路打通，或奇妙地連接一般狀態下難以連接的情思、畫面等，而且引向一個新的、意想不到的藝術境界。靈感出現之時，很多奇妙的構思、細致的刻畫、優美的語言、扣人的懸念便如滔滔江水般奔涌而出。靈感超常的創造力，使得作家在創作下產生的文學作品具有獨特性和唯一性。靈感的創造性和它的藝術獨創作用是一脈相承的。

二、靈感對文學創作的作用

靈感具有啟迪作用，它能開拓作家的思維領域，使其由窄變寬、由淺變深。那么靈感對文學創作的作用有什么作用呢？

1.開啟思路。作家搞創作并不都是一帆風順的，經常會陷入死胡同，當靈感來時，作者茅塞頓開，文思泉涌，提起筆來得心應手，長期困擾的問題也都迎刃而解，大大提高創作效率。

2.激發才情。靈感的到來令人如癡如醉，作者沉浸在瞬間靈感帶來的無盡喜悅中，在創作中全神貫注、一絲不茍，這樣有利于集中作者全部的才智、情思，使得他的創造力得到充分發揮，從而寫出超水平之作。

3.藝術獨創。靈感是一個人心理意識的集中爆發，因為每個人的經歷和素養都不盡相同，所以靈感所帶來的情思和意象便不完全相同，最終帶來不同的藝術表現，產生新穎之作，給人耳目一新的感覺，這是旁人所無法模仿和復制的。

三、如何獲得靈感

1.在生活中尋找靈感。葉圣陶先生在《語文教育與社會生活的關系》中說：“語言學習的外延與生活的外延相等。”語文教育源于生活。從心理學的角度來看，無論是科學家還是藝術家，都是經過長期的觀察學習思考、積累，儲存生活經驗，激起了人們對人生的意義和理想的追求。凡是有生活的地方就有快樂的寶藏，就孕育著靈感與熱望。從寫作角度看，靈感源于生活，生活之水積蓄到什么程度，就有什么樣的靈感。例如，澳大利亞作家麥琳·麥卡洛，她曾從事多種工作，如旅游業、圖書館、教書，后來終于成為一名神經病理醫生，曾就讀于美國大學，她的小說《荊棘鳥》構思了四年，作了大量的調查，方始動筆，而此書一經發表，作者便一舉成名。由此可見，只有深入生活，感悟生活，才能在生活中碰撞出靈感的火花。教師要善于培養學生生活情感，讓學生到生活中去多觀察、多體會，學生觀察得越細致，感受就越深，興趣就越濃，靈感也就越自然生動。

2.善于捕捉直覺，誘發靈感。所謂直覺，就是腦海里一閃而過的念頭。如不及時捕捉，過后則會一片茫然。寫作無從下手的同學很大程度上是棄這種直覺于不顧，一心只想如何寫完作文。所以筆者要求學生每人一本摘記本，不僅摘錄你認為有價值的句或文，更摘錄那一閃即逝的某種“念頭”，也許它還不足以使你“心有所動”，但千萬不能輕易棄之。記下它，積累一段時間后，你會發現，從兩個或三個“無頭線索”中你能“有所觸動”，這時不就是“柳暗花明又一村”，靈感之泉噴涌而出之時嗎？

3.合理創設情境，激發靈感。某種特定的情景、環境，可以對人的心理產生影響，喚起其潛在的意識，使其和顯意識溝通。教師在作文命題時可以合理利用這一點，由此引起學生興趣，使他們受到感染，從而激發“靈感”。如老師設置這樣的一個場景：電話兩頭是兩個淚流滿面的人，手握聽筒，他們在說些什么呢？讓學生展開想象，于是就有了豐富多彩的答案，最后訴諸筆端，順利成文。