讓你的課堂活起來

摘 要：近段時間，聽了一節(jié)“動物與人類生活的關(guān)系”的公開課。任課教師功底扎實(shí)，課堂知識環(huán)環(huán)緊扣、邏輯嚴(yán)密、擴(kuò)展有度；教學(xué)課件也做得異常精美；課堂上，也有各種形式的提問。可見，在課前準(zhǔn)備時，該任課教師下了不少功夫。可是，一節(jié)課下來我們感到該堂課的效果并不理想：學(xué)生反應(yīng)緩慢，回答問題的聲音很小，表情平淡，甚至還有個別學(xué)生在課堂上打起了瞌睡。整個課堂的氣氛十分沉悶，幾乎是教師一個人在講臺上“表演”。那么，如何才能使生物課堂充滿激情，活躍起來呢？

關(guān)鍵詞：課堂；充滿激情；感染

中圖分類號：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2012.05.011

文章編號：1672-0407(2012）05-021-02 收稿日期：2012-03-23

一、滿懷激情，感染學(xué)生

德國19世紀(jì)著名的教育家第斯多惠（1790～1860）在《德國教師培養(yǎng)指南》一書中寫到：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。沒有興奮的情緒怎么激勵人？沒有主動性怎么能喚醒睡覺的人？”記得自己高中時的歷史老師，上起課來神采飛揚(yáng)，總是自己模仿著課文中的歷史人物形象、動作和神態(tài)語氣，使我們隨著課本中的歷史人物同呼吸、共命運(yùn)，同喜、同悲。還有數(shù)學(xué)老師的課堂授課、邏輯嚴(yán)密、思維奇妙靈活、板書整齊規(guī)范，猶如一件精美藝術(shù)品。更不能忘懷的是老師眼中所閃現(xiàn)出的智慧、慈愛和激勵的火花。上這些老師的課，常使我們感到神奇的知識王國樂趣無窮、奧妙無窮。老師為所教學(xué)科而陶醉，我們也被老師和本門學(xué)科所陶醉。課堂，因?yàn)榧で槎鷻C(jī)活現(xiàn)、充滿魅力，生命也因激情而更加美麗。因此，要想使課堂活躍起來，教師首先要滿懷激情，用激情去感染學(xué)生，激勵學(xué)生。拉羅什富科說：“具有激情而最笨訥的人，也要比沒有激情而最雄辯的人更能說服人。”教師飽含激情的教學(xué)能對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)大的動力，促使學(xué)生努力克服學(xué)習(xí)中的困難，激活思維，張揚(yáng)個性，課堂氣氛自然活躍。

二、激情互動，激發(fā)興趣

教育部頒布的《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的前言明確指出：生物教育應(yīng)“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手和動腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。”要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。記得多年以前剛接手初三生物課時，有一位學(xué)生在作文中這樣寫道：“升入初三以為生物比化學(xué)好學(xué)，沒想到生物同化學(xué)一樣還是讓人感到枯燥、無聊，誰能告訴我該怎么學(xué)？”這樣的情況在班上不少見，相信其他學(xué)校這種情況也不會少。這些學(xué)生的智力不差，但對生物缺乏情感。因此，激發(fā)他們的生物情感成了我的首要任務(wù)。

通過與學(xué)生的溝通和了解，我確定并實(shí)施了如下方案：第一，充分利用學(xué)校各種教學(xué)媒體，激“活”書本知識，使學(xué)生更易理解、接受。課本知識是死的，但人是活的。我就想方設(shè)法利用電教器材，如各種標(biāo)本、模型、VCD、多媒體課件等將既不能說話也不能動的書本內(nèi)容激活，讓死的知識活起來，發(fā)出聲來、又看得見影，用“活”的知識去開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。第二，在課堂教學(xué)藝術(shù)上下功夫，去誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動探究，在探究中體驗(yàn)成功與快樂。每一堂課，我都設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情境、營造創(chuàng)新氛圍等，力求將學(xué)生置于“心求通而未達(dá)，口欲言而不能”的心理狀態(tài)。例如，利用課前3分鐘開展小組知識搶答賽，讓學(xué)生以高漲的激情進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中；充分利用生物科的特點(diǎn)，組織形式多樣的課堂活動，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。第三，樹立學(xué)生自信心和勇氣，增強(qiáng)其參與意識。生物是以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我注重訓(xùn)練學(xué)生的歸納推理能力，并盡量讓每位學(xué)生都能主動參與、積極總結(jié)。同時，我更多地使用了表揚(yáng)和鼓勵的話語以激勵學(xué)生，如“你領(lǐng)悟能力真強(qiáng)！”“你是操作最規(guī)范的學(xué)生之一！”“你反應(yīng)真敏捷”等等，讓學(xué)生能夠大膽地表現(xiàn)自己。第四，認(rèn)真研讀新課標(biāo)，用新理念指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)手段真正“活”起來。單一、呆板的教學(xué)方法與手段，只能使課堂變得枯燥乏味，新課程的課堂教學(xué)是靈活多樣、豐富多彩的。課堂上，我適當(dāng)加快教學(xué)速度，以訓(xùn)練學(xué)生的思維和反應(yīng)速度。同時，及時抓住學(xué)生注意力集中的時刻，用學(xué)生能接受的節(jié)奏以多樣的形式呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，如小組合作實(shí)踐比賽、搶答題競賽、知識小游戲等，使學(xué)生在輕松愉快又緊張刺激的氛圍中學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)效果非常顯著。

學(xué)期結(jié)束時，學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行了各科教師教學(xué)工作情況的調(diào)查。在學(xué)校反饋回來的調(diào)查結(jié)果中有這樣的話：“半年里，您培養(yǎng)了我們濃厚的生物興趣。您的課讓我們感到輕松、自在、快樂、充實(shí)。”“生物課讓我們重新找回了學(xué)習(xí)的激情和信心。我們總是期待著下一節(jié)生物課的到來。感謝您，老師！”

三、用愛感人，營造和諧課堂

積極、健康情感的核心是愛，愛是人基本的心理需求。愛是營造輕松和諧課堂的基石。教師心中裝著學(xué)生，才能建立民主、平等、合作的師生關(guān)系，才能創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍。

我從當(dāng)學(xué)生到為人師表的歷程轉(zhuǎn)變中發(fā)現(xiàn)：凡能讓課堂活躍的教師，與學(xué)生的關(guān)系都很融洽，他們像學(xué)生的長輩、朋友，是學(xué)生成長道路上的合作伙伴。在他們的課堂里，學(xué)生不用擔(dān)心自己說錯，愿意發(fā)表自己的見解，愿意與同學(xué)合作、交流。他們的課堂，因?yàn)閻鄱錆M激情，因?yàn)閻鄱@得生機(jī)盎然。

新課程賦予教師更多的創(chuàng)新空間，教師不再是教材的執(zhí)行者，而是教材的建設(shè)者、課程的構(gòu)建者。生物教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生都能主動參與、主動發(fā)現(xiàn)、積極探究、樂于接受的課堂，努力激發(fā)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和欲望，讓我們的生物課堂充滿生機(jī)和活力。