例談“立體教學法”的應用

在平時的教學活動中，常常會發覺不少學生對一些似是而非的問題難辨真偽，解題思路不夠開闊，很難實現由一道題到一類題的跨越，筆者以為這主要應該還是學生的思維能力有缺陷，同時教師的教學方法有缺陷，譬如：對學生的思維訓練單一，缺乏必要的拓展延伸等學生的辨析能力、遷移能力還沒有達到一定的高度，為解決這一問題，在教學中筆者嘗試使用了“立體教學法”，收到了較好的效果，本文擬例談立體教學法的具體運用。