音樂教學中開放性問題的設計

在音樂課堂中設計開放性問題的幾點思考

長沙市雨花區(qū) 歐蓉

首先，什么是開放性問題?開放性問題是相對于封閉性問題而言的，它主張答案不是唯一，思路要多元化，是以學生主體參與為主要方式，多方面、多角度充分調(diào)動學生已有的知識經(jīng)驗和認知能力，引導學生“用自己的眼光看世界”，試圖建立一種全新的師生之間有效互動的提問方式。

創(chuàng)造性發(fā)展價值，是音樂課程價值體現(xiàn)的一個方面。而在音樂課堂里設計有效的開放性問題，則能很好的培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。

例如：在很多聽賞教學中，在初聽完音樂后，筆者往往不會急著給孩子們講述音樂所表達的意思，這時候會提問，“聽到這段音樂，你想到了什么?你仿佛看到了什么?你感受到了什么?你覺得樂曲表達一種怎樣的情緒?”這樣的提問能將學生的思維引入更深的層次，引導他們充分的想象，而不是浮在知識的表面。

又如：在歌曲的感情處理時，教師可適當放手讓學生根據(jù)自己的感受去處理歌曲，在教《買菜》一歌時，歌曲的結束有個“嘿!”，這時會這樣提問：“你覺得這個‘嘿!’表達是一種怎樣的情緒?你想怎樣唱呢?”這時，學生會根據(jù)自己的理解回答，有的孩子說，他想表達興奮的情緒，因為買了很多菜，中午有好吃的，所以要唱得高興點兒：還有孩子說，應該唱得輕一點，因為小朋友買菜累了，所以嘆了一口氣。我覺得像這樣開放性的問題能夠打開學生的思維禁錮，讓他們展開充分的想象，也滿足了學生的個性化需求。……