淺談音樂教學(xué)

2011年11月1日至11月5日在美麗的贛州成功舉辦了江西省第二屆“贛教杯”中小學(xué)音樂學(xué)科“教學(xué)能手”競賽現(xiàn)場教學(xué)評比及教師的才藝評比。這次現(xiàn)場教學(xué)不同于以往，讓選手自選課題，提前準(zhǔn)備，而是采取臨時抽課題，參賽的教師只有2、3個小時的時間準(zhǔn)備。它更能體現(xiàn)出教師的知識儲備、教學(xué)經(jīng)驗及教學(xué)理念的掌握。這是一次大膽、創(chuàng)新而且非常成功的嘗試。筆者很欽佩所有參賽老師在短時間內(nèi)就能上出一堂比較完整的課。教師們優(yōu)美的歌聲、歡快的舞蹈、高超的琴技以及自信的教態(tài)，讓我們目睹了音樂教師在臺上光芒四射的風(fēng)采。

聽了這兩天的課，特別是同一堂課不同的構(gòu)思，不同的處理產(chǎn)生不同的教學(xué)成效，引起了我的一些思考，想在這里與老師們一起來交流。

一、設(shè)計問題的有效性

我們都知道：音樂課程的教學(xué)，都是由一個又一個問題串連起來的，所以問題的設(shè)計就顯得至關(guān)重要。一個好的提問可以起到拋磚引玉的作用，一個不好的問題會讓人一頭霧水，學(xué)生會不知所措，造成課堂停滯不前的局面。

鏡頭1：張亞黎老師在邊舞邊范唱完《青春舞曲》后問學(xué)生：“這音樂是哪個地方的?”學(xué)生答：“是新疆的。”師緊接著問：“從哪看出來的?”生笑著答：“扭脖子”。教師快速反映：“對，這是新疆的一個典型的舞蹈動作，那你也做一下怎么樣?”馬上調(diào)動學(xué)生參與，讓學(xué)生緊隨著課題展開活動，課堂氛圍活躍，課上得那樣順理成章。

從此，我們可以看出有效的問題要簡單直接，精練準(zhǔn)確，針對性要強。……