構(gòu)建以音樂(lè)為核心課程的通識(shí)教育模式

通識(shí)教育“General Education”作為一種教育觀念在當(dāng)代大學(xué)教育中已被普遍接受，大學(xué)教育不僅為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，同時(shí)將人的全面發(fā)展與專業(yè)技能發(fā)展相協(xié)調(diào)，共同使學(xué)生成為有素質(zhì)的公民、有職業(yè)的工作者、有情趣的生活者。許多大學(xué)一方面致力于專業(yè)學(xué)科的發(fā)展和建設(shè)，另一方面也不斷深化通識(shí)教育的課程體系，幫助學(xué)生成為具有通識(shí)素養(yǎng)的專業(yè)學(xué)習(xí)者。“核心課程”是實(shí)施通識(shí)教育的具體模式，它通常以模塊形式出現(xiàn)，例如哈佛大學(xué)核心課程包含7大類11個(gè)領(lǐng)域，哥倫比亞大學(xué)核心課程包含十門課程。教育者相信通過(guò)“核心課程”可以更關(guān)注把學(xué)生引導(dǎo)到某些領(lǐng)域獲得知識(shí)的方法論上（曲銘峰.關(guān)于建立我國(guó)研究型大學(xué)通識(shí)教育核心課程的若干思考[J].中國(guó)大學(xué)教育，2005，（7）：19.），同時(shí)核心課程不是簡(jiǎn)單的必修科目，而是謀求學(xué)生、社會(huì)、文化、學(xué)科等內(nèi)容之間的融合與平衡。音樂(lè)課程已成為人文學(xué)科通識(shí)課程的重要內(nèi)容，例如在比較哈佛大學(xué)、芝加哥大學(xué)、香港中文大學(xué)、北京大學(xué)的通識(shí)教育具體藝術(shù)課程分析中，音樂(lè)課程的開(kāi)設(shè)門數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他藝術(shù)種類，如圖：（陳小紅、馬樂(lè)誠(chéng).通識(shí)教育內(nèi)容的探討——以知識(shí)分類理論為依據(jù)[J].復(fù)旦教育論壇，2008（3）.）

音樂(lè)素養(yǎng)是學(xué)生人文素養(yǎng)的重要內(nèi)容，美國(guó)《藝術(shù)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)音樂(lè)的表述包含六個(gè)方面“學(xué)習(xí)音樂(lè)是學(xué)習(xí)人類交流的一種基本形式；學(xué)習(xí)音樂(lè)是學(xué)習(xí)世界上各種民族；學(xué)習(xí)音樂(lè)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程；……