于丹育女慈嚴(yán)有度

有一個(gè)人，她擅于解說《論語》，從《論語》中她也領(lǐng)悟到了“家教”的意思，“入則孝，出則悌”，即家庭教育在一個(gè)人的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中起著很重要的作用。她很喜歡“家教”這個(gè)詞，認(rèn)為“家教”是一個(gè)人價(jià)值觀形成的基礎(chǔ)，能讓孩子在耳濡目染中，養(yǎng)成一種長(zhǎng)期的自然人格。是的，她就是于丹。

讓孩子有“牽掛”

于丹說，家庭是一個(gè)讓我們從小醞釀牽掛的地方，“牽掛”家人就是“孝”與“悌”。

于丹在女兒苗苗一歲多時(shí)，就開始有意識(shí)地醞釀孩子濃濃的“牽掛”之情了。他們夫婦每次帶苗苗去玩兒時(shí)，都會(huì)給她一個(gè)布娃娃，并說那是她的“妹妹”，要苗苗好好看著“妹妹”，不要把她弄疼了，更別把她弄丟了。女兒每次外出時(shí)，都會(huì)小心地呵護(hù)這個(gè)“妹妹”。

隨著苗苗一天天長(zhǎng)大，于丹遂給她加“擔(dān)子”。于丹的母親和他們住在一起。苗苗兩歲多時(shí)，一天，她問：“姥姥對(duì)你好不好?”苗苗說：“可好了!每天姥姥帶我去公園，還給我買好多好玩的玩具。”于丹便對(duì)女兒說：“姥姥有糖尿病，每頓飯前都要吃藥。你每天都和姥姥在一起，姥姥按時(shí)吃藥的任務(wù)就交給你了。”女兒挺高興地接受了。

最初，苗苗偶爾也會(huì)有忘記的時(shí)候。經(jīng)過爸爸媽媽的提醒，也就養(yǎng)成了習(xí)慣，每次吃飯前一拿到筷子，苗苗就會(huì)說：“姥姥，吃藥!”姥姥當(dāng)然也不忘說上一句：“苗苗真乖!”

于丹的這些“牽掛”教育已經(jīng)讓苗苗明白，家庭是一個(gè)相互有愛與責(zé)任的地方，有了責(zé)任會(huì)覺得很光榮。而且這種責(zé)任，或者說“牽掛”，很快就在孩子幼小的心靈扎下根來。

苗苗4歲那年春節(jié)，于丹帶著她去麗江玩，其中有一個(gè)到養(yǎng)雞場(chǎng)撿雞蛋的活動(dòng)。撿完雞蛋，女兒卻一手握著一個(gè)，甚至連吃飯時(shí)也攥著不放。就這櫸，兩個(gè)雞蛋顛沛流離地跟著她回了家。接下來的一幕讓于丹震撼了!苗苗一進(jìn)門還沒來得及換鞋，就撲到姥姥懷里，說：“姥姥，我給您帶回了兩個(gè)雞蛋!”看著小苗苗用手握住兩個(gè)雞蛋千里迢迢地帶回給自己，姥姥的淚水刷地就流了下來。

讓孩子自己站起來

家庭雖是一個(gè)醞釀“牽掛”的地方，但也不全是“溫情教育”，有時(shí)也可以來一些“挫折教育”。

一次，于丹帶著女兒到公園去蕩秋千，女兒在蕩秋千的過程中非常開心。因?yàn)檫^于開心也就將秋千蕩得很高，在一個(gè)蕩超又落下的過程中，孩子的手突然松了一下。眼看孩子就要摔下來，可于丹一點(diǎn)也沒有驚慌的樣子。孩子摔在了地上，雖說手上被擦破了一點(diǎn)皮，因?yàn)槭亲约悍傅腻e(cuò)，也就強(qiáng)忍著，沒有哭出聲來。這時(shí)，于丹大聲地告訴孩子：“蕩秋千的時(shí)候，千萬不要松手。”

有人問于丹：“你當(dāng)時(shí)眼看著孩子跌落，怎么不跑過去抱住她?”于丹說：“從秋千上落下來，下面是厚厚的沙，孩子是不會(huì)有太大的事的。如果這一次將她抱住了，她肯定會(huì)覺得松手沒有關(guān)系，下次還會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。但是這一次跌疼了，下一次就會(huì)謹(jǐn)慎。”不論是挫折教育，還是其他教育，家教就是要培養(yǎng)一個(gè)人對(duì)一件事的態(tài)度。

比哭泣更有用的事

苗苗4歲時(shí)，在手工課上做了一個(gè)花籃。一天她“哐當(dāng)”一聲把花籃摔了，花籃的一個(gè)角摔出了一個(gè)三角口子，小苗苗“哇”地一聲哭了。于丹說：“我們?cè)囋嚕纯茨懿荒茏尰ɑ@比沒摔破時(shí)更漂亮!”母女倆又是剪又是貼的，苗苗還用彩筆畫上顏色。最后，她們“修補(bǔ)”出來一個(gè)更為漂亮的花籃。苗苗這時(shí)說：“媽媽，我懂了，事情做壞了，哭是沒有用的。”

盡管不是所有的東西都能再做成比它沒壞的時(shí)候更好，但是要讓孩子瞳得，一個(gè)人遇上的事情也許無法左右，可是修復(fù)、改正生命的能力，卻在自己的掌握之中。這樣的態(tài)度會(huì)讓孩子受用一生。

(摘自《意林原創(chuàng)版》2011年第11期)