拓展資源促創(chuàng)新

劉世存

(寧夏回族自治區(qū)固原市彭陽縣第三中學 寧夏固原 756500)

拓展資源服務于教學，排除制約因素，創(chuàng)設新的教學環(huán)境，突破舊的模式，為教學注入新活力，推崇人文理念從事教學實踐，深化理念，大膽創(chuàng)新，遵循教育原則，尊重個性發(fā)展，以特色教學實踐探索課堂教學的新模式，不斷尋找各種媒介因素服務于教學，巧用活用身邊可用資源，充分發(fā)揮美術(shù)學科的特殊功能，以新的教學評價理念，創(chuàng)造性地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，緊扣時代發(fā)展需要，辯證應用傳統(tǒng)與現(xiàn)代資源。

挖掘資源促進創(chuàng)新，切入實際，廣泛利用身邊可取資源服務于教學，改變教育教學的制約和不利因素，樹立全面創(chuàng)新的新思路，探究創(chuàng)設新的教學環(huán)境，使學校教學注入新的活力。學校教育是以課堂教學為主陣地，多年形成了一種常規(guī)模式，不管那一門課程都是在同樣的模式中進行教育教學活動。在推進素質(zhì)教育的實施過程中力求教育教學的多樣化，突破模式，探究新的教學方法，再突破，再創(chuàng)新，使教育教學方法不斷升華，實現(xiàn)與時俱進、以人為本、倡導創(chuàng)新、推崇人文理念的教育教學思想。過去一個相當長的時期，學校、家長過分追求成功，批評失敗；過分重視規(guī)范、楷模，輕視個性；重視教師提問，輕視或禁止學生提問，提倡嚴肅認真的態(tài)度，難以容忍學生游戲的態(tài)度，重視統(tǒng)一，輕視差別；重視傳授輕視發(fā)現(xiàn)；重視少數(shù)，輕視多數(shù)，輕視能力，輕視德性，重視分數(shù)，強化教學，輕視教育，重分數(shù)，重應考致教育教學原則失衡，注重育才，輕視育人……而在素質(zhì)教育的實踐中力求找出多種方案，尋找最佳方案，要求找出問題，提出問題，不能把學生培養(yǎng)成一種模式的，承認差距，重視合作（退讓）增強合作，學會競爭，學會妥協(xié)，謀取最后成功。讓教師置身于社會之中，使教師成為學者、專家，教師被社會尊認為專家，所教學生肯定能適應社會，有解決問題的能力，會在失敗中求成功，在失敗中保持戰(zhàn)斗的意志。這種失敗中求成功的意志養(yǎng)成，美術(shù)學科有其獨特的因素。因為失敗作品能給學生以新的啟示，使學生在反復中、自省中找到成功的因素，因而我在美術(shù)教育教學實踐中，綜觀學習內(nèi)容和方式，抓住學生的個性因素，因事因地制宜，變通從教，以有利于創(chuàng)新的素材、資源、手段為媒體，進一步發(fā)揮學科功能和學生的創(chuàng)新追求，大膽創(chuàng)造作。在創(chuàng)作中提倡學生標新立異，鼓勵學生發(fā)揮個人才智，積極主動、創(chuàng)造性地完成作業(yè)，搜集身邊材料，以豐富的形式語言表達一定的主題思想。在靈活完成教學目標時，大膽推進育人教育和育才教學的雙向性關聯(lián)，在必須遵循教育原則與發(fā)展規(guī)律的理念中達到學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的全面性。

美術(shù)教學原則中提出了“科學系統(tǒng)性原則，理論聯(lián)系實際原則，可接受性原則，因材施教的原則”。在廣泛應用身邊材料與資源時思考是否符合這些原則和當?shù)氐膶嶋H情況，如何在具體教學中更為恰當?shù)膶嵤┵Y源服務于教學。我有這樣的一個教學事例敬奉給從教的同行，以此作為相互交流的話題，希望引發(fā)出大家更為優(yōu)秀的教學方法。

在一個炎熱的夏天，由于教室內(nèi)特別酷熱，學生們迫切希望能擺脫這種艱難的學習環(huán)境，或想以個人的一些小的補救措施以抗衡惡劣的環(huán)境。我和同學一樣的希望有所改變，能在比較舒適的學習環(huán)境中完成教學任務。于是，我把完成作業(yè)的要求與愿望向?qū)W生提出來，并決定在室外教學，我把學生帶到學校附近的一條小河旁的草地上，這里空氣清新，綠樹成蔭，草地綠絨絨的像塊地毯。同學們興致很高，他們很快投入到創(chuàng)作學習的任務之中了，有趣的是有兩名學生利用草地、采集來的各種石塊及干枯的樹枝等材料，在地上擺弄起來了，不一會兒，建起了一座別致的小庭院，這小院的房屋是用樹枝插成的，圍墻是石片做成的，房頂上用茅草覆蓋著，窗戶是用木棍裝飾，門是用柳條編制，院子的其他空間是用木棒插成的墻，分割各種空間。小庭院房屋有大有小富有變化，錯落有致，圍墻排列得整齊有序，在庭院戶外還有其他的輔助設施，有用石塊與木棍架設的橋梁，彎彎曲曲的公路，引來的水渠，還有堵成的水壩，挖掘的小泉，水壩里還有木頭船，紙船在水面上漂浮不定……這自然而美麗和諧的小建筑模型設計，創(chuàng)建了生態(tài)與人文環(huán)境的自然風光。這種創(chuàng)作在形式與內(nèi)容選擇上都巧妙利用了身邊的資源，在很大程度上提高了學生自主學習、自主選擇的能力，是其個性充分發(fā)揮的良好過程。這可利用的材料和有利的自然資源給學生提供了一個更為廣闊的學習條件與環(huán)境，是學生個性能力得到充分實現(xiàn)的最好方法。在學習過程中鼓勵學生大膽創(chuàng)作，提倡標新立異，形式與別人不一樣的獨特風格，以搜集身邊可取的材料、變通地完成各類主題的創(chuàng)作任務。在完成創(chuàng)作任務的同時，一個很重要的因素，就是要求學生始終以創(chuàng)造性原則追求為前提條件而伴隨創(chuàng)作學習的全過程，不能脫離創(chuàng)新的根本。

美術(shù)學科在教學實踐中有其獨特的功能作用，其功能就是培養(yǎng)人的創(chuàng)造性能力和人文性特質(zhì)。為了更好地發(fā)揮學科作用，在美術(shù)教學中除課堂教學形式，要打破常規(guī)及其他資源缺乏的制約因素，尋找多樣化的新路子，使教學隨學習內(nèi)容和客觀因素的變化而進行相應的變化，在變化中要使美術(shù)教學有原則、有要求、有統(tǒng)一、有變化的發(fā)展實現(xiàn)因材、因事、因地施教相結(jié)合的原則，強化學生好發(fā)現(xiàn)，愛發(fā)明，樹立為國、為民謀利益的社會主義價值觀。

尊重學科，改變模式，實事求是，因地因事制宜，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力文化素養(yǎng)，廣泛引入地方資源材料于教學之中。地方資源內(nèi)容形式豐富多樣，風格各有千秋，是地域特色的很好再現(xiàn)。傳統(tǒng)的民間藝術(shù)如剪紙、皮影、泥塑、雕刻、刺繡、穿編等都有其自身的潛在能力因素，還有古老的文化資源，如廟宇文化，地方住所（窯洞文化），地方戲曲特色，社火活動，生活方式，飲食文化等，都有獨特的地域特色，把這類題材廣泛引入教學之中、學生的創(chuàng)作之中，能以地域特色而再現(xiàn)，將會形成獨立的創(chuàng)新風格，或地域風貌，并為當?shù)貙W生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供更現(xiàn)實的創(chuàng)作源泉。加之地方材料資源的廣泛采用，如植物的殼、枝、桿、根及膠泥、石塊等，進行編織、泥塑、雕刻，都是學生學習創(chuàng)新的好資源。在資源的合理應用中，應切入創(chuàng)新的主題，以合理的科學方法論統(tǒng)領實踐的全過程，在實踐中以全方位立體式的遙控引導措施對待每一個環(huán)節(jié)和每一個學生，在過程中把握媒介因素的可貴價值。今古傳奇人物，歷史文化資源，皇甫人文化元素，蕭關絲綢之路，戰(zhàn)國朝那古縣城，長城遺址，烽火臺，任山河革命烈士陵園，青石嘴騎兵連紀念碑，六盤山紅軍長征紀念館，毛澤東宿營古居小岔溝民宅紀念館、長城塬喬家渠宿營紀念館等歷史性文化資源，資源的作用也是多方面的。有的可以引發(fā)學生的觀察興趣，有的可以引起學生的想象興趣，有的可以引起學生探究的興趣，有的可以引發(fā)學生表現(xiàn)的興趣，有的可以激發(fā)學生某種別具創(chuàng)新興趣等等。因而資源媒介的應用能激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)新熱情，但對每個學生來說，各自的感受總有一定的差異性存在，有的學生馬上能表達出來，有的會在一段時期內(nèi)或之后才能反饋出來，有的會永遠隱藏或者只能以其他表現(xiàn)形式表達出來。這種表達如兒童畫畫，在表現(xiàn)手法受到局限時，會以語言的形式進行口頭描述表達，甚至會以更加特別的方式方法表達出來，如形體表演，以引起創(chuàng)新的全面實現(xiàn)，這也是表現(xiàn)形式的多樣性、豐富性的表現(xiàn)。無論是繪畫、表演，甚至怪異的行為方式等都是其對人產(chǎn)生作用的結(jié)果，這也是美術(shù)教學對人的心理，思想、情操和人格的教育結(jié)果的各種表現(xiàn)形式，是培養(yǎng)學生觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力及人文情懷、人文精神的更好方法因素。在對這些方式方法的認識與肯定中，又引發(fā)出一個如何去評價的問題，在評價的問題上，一個最根本的因素是評價者首先要了解，認識各種反映形式的價值與內(nèi)涵因素，只有在理解的情況下，才能對各個學生的各種表現(xiàn)形式、方法、語言行為等作出準確的肯定。只有評價有了多樣性，才有學生創(chuàng)新內(nèi)容，表現(xiàn)形式的豐富與發(fā)展，同時可以解決學生因?qū)W習用具及繪畫材料等短缺而無法進行有效學習的問題。這也符合把素質(zhì)教育推向縱深發(fā)展的必然要求。在素質(zhì)教育實踐中，要求在教材的編排上設計一些關于鄉(xiāng)土教材的內(nèi)容。拓展鄉(xiāng)土素材和當?shù)刭Y源進入課堂，也符合美術(shù)創(chuàng)作不強調(diào)劃一性與形式風格和手法的多樣性、創(chuàng)造性，可為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供更好的精神財富與物質(zhì)基礎。