高職院校教師與地方經濟互動發展的思考

摘要 高職院校作為一種特殊的教育類型，與當地經濟發展密切相關，教師可以為區域經濟的發展提供智力支持。高職院校應積極創造條件，加快教師與地方經濟發展的融合進程，為教師與地方經濟互動發展培養主動服務意識，搭建信息互通平臺，推動高職院校與地方經濟的人才交流。

關鍵詞 高校教師 地方經濟 互動發展

中圖分類號：G719 文獻標識碼：A

隨著高等職業教育的發展，高職院校作為一種兼具高教性、職教性、地域性等三方面特殊教育類型，與當地經濟發展密切相關，并以滿足所在區域經濟社會的發展需要為發展方向，成為區域經濟社會的重要組成部分。

2011年12月教育部、中國教科文衛體工會全國委員會關于印發《高等學校教師職業道德規范》的通知，列出了6項高等學校教師職業道德規范，服務社會是其中之一。高等學校除了做好教學、科研工作，還要面向地方經濟具備一定的社會服務能力，對教師而言，一個師德高尚的教師除了能上好課、做好科研外，還需要具備一定的社會服務能力。

高職院校教師服務地方經濟主要體現在為地方經濟提供智力支持。高校教師一般都具有較強的科研能力和創新開發能力，其科研工作深入、實際地分析研究當前地方經濟發展中面臨的新問題與新情況，將許多科研成果直接運用到實際的生產與管理當中，為地方經濟的可持續發展出謀劃策。

高職院校教師積極通過項目研發與攻關、技術指導與服務、成果推廣與轉化、政策與技術咨詢、意見建議被相關部門采納、人員培訓與掛職等一系列形式，為地方經濟的發展做出了重要貢獻。

但是，目前高職院校中還是普遍存在著這樣的現象，衡量一位教師的能力高低，考核一位教師的工作完成量，主要還是從教學、科研角度來評價，很少涉及到社會影響力，忽略了教師對地方經濟的重要作用。所以導致一些教學科研人員深居于象牙塔，熱衷于發表論文、出著作、成果報獎、晉升職稱等，缺乏將成果推向社會并轉化為現實生產力的能力；還有部分教師懷有知識分子的清高情緒，在開展社會服務方面，放不下知識分子的架子，不能主動積極參與到地方經濟建設中去。而且大部分高職院校制定的科研考核管理辦法，只側重年度科研工作量，以及相應的獎懲標準，這樣的考核管理辦法容易造成高校教師只是從完成科研工作量的角度來做所謂的科學研究，并沒有考慮社會經濟和文化發展，造成科研成果往往脫離社會發展的實際需要。

針對以上現象，學院管理職能部門應積極創造條件，改善外部環境和辦學條件，加快高職院校教師與地方經濟發展的融合進程。

一、強化服務地方意識，樹立主動適應社會的服務觀念

高職院校教師要堅持立足地方、服務地方的觀念，切實轉變那種拘泥于校園內的觀念，強化科研服務地方社會的功能，堅持科研工作的實際性和應用性，樹立主動為地方經濟建設和社會發展服務的思想。

二、積極搭建教師與地方經濟發展的互通信息機制

高職院校管理部門應積極搭建互動機制，協調好教師與地方經濟發展之間的關系，互通雙方信息，尋找共建模式，實現雙方共贏、協調發展。一方面，高校要及時、全面地了解地方經濟發展對人才、科技等方面的需求，并快速適應需求，調整師資隊伍建設的發展方向；另一方面，地方經濟發展也需要全面了解地方高職院校的師資隊伍建設情況、科研進展情況，以掌握高職院校教師的發展水平。

三、制定教師服務地方經濟管理辦法，推動高職院校與地方的人才交流

高職院校教師等理論研究人員與社會上有實戰經驗者是教師與地方經濟發展的重要因素。學院應積極制定教師服務地方經濟管理辦法，加強高校與地方的人才交流，建立人才流動機制，為促進高職院校教師與地方經濟的良性互動發展提供人才保障。一方面，鼓勵教師到實踐部門掛職鍛煉，對實踐部門從理論研究角度進行調研、指導，同時也可以深入企業了解市場需求，發現提高自身不足；另一方面，鼓勵社會上的企業家等具有實戰經驗者走進校園，作為兼職教師教學實踐課程，傳授實務知識，更新高校教師結構。

因此，高職院校要積極引導教師走出校門，加強理論與實踐的對接與交流，促進科研成果的轉化，暢通教師與地方各企事業單位、社會組織的聯系渠道，讓教師成為促進當地經濟建設發展的智囊團，為教師與地方經濟的良性、互動發展創造條件。□

本文系浙江省教育廳科研項目“高職院校教師服務地方經濟的策略研究”（項目編號：Y201019252）的階段研究成果之一。

（作者：原工作于浙江交通職業技術學院，現任職于浙江大學城市學院組織人事部，碩士研究生，講師）