地方本科院校經(jīng)濟與管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育對策研究

摘要 地方本科院校經(jīng)濟與管理類學(xué)生就業(yè)壓力大是現(xiàn)階段的現(xiàn)實難題。學(xué)校應(yīng)結(jié)合社會經(jīng)濟發(fā)展實際，從專業(yè)人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)方案改革，人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，課程體系調(diào)整，教學(xué)方法選擇、師資隊伍建設(shè)等方面努力，探索和完善創(chuàng)業(yè)教育體系。

關(guān)鍵詞 地方本科院校 經(jīng)濟與管理專業(yè) 創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

一、地方本科院校經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

我國高等教育快速發(fā)展，統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，近十年來我國高校畢業(yè)生人數(shù)逐年擴大，2003年為212萬，2004年為280萬，2005年為338萬，2006年為413萬，2007年為495萬，2008年為559萬，2009年為611，2010年為631萬，2011年達到660萬，2012年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達到680萬人。“十二五”時期應(yīng)屆畢業(yè)生年平均規(guī)模將達到近700萬。而在我國為數(shù)眾多的高校中，幾乎90%的學(xué)校均有經(jīng)濟管理類本科專業(yè)。在全球金融危機，以及國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，政府大力調(diào)整經(jīng)濟發(fā)展方式的大背景下，市場對人才的數(shù)量與素質(zhì)需求與高校人才培養(yǎng)之間存在明顯矛盾，而地方本科院校經(jīng)濟與管理類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)矛盾比較突出。

當(dāng)前，全球進入了一個全新的創(chuàng)業(yè)時代。人們對創(chuàng)業(yè)的認知、關(guān)注和參與比以往任何時候都更為活躍，國家或地區(qū)之間的競爭日益聚焦在創(chuàng)業(yè)水平及創(chuàng)新成果上，創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新已經(jīng)成為科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的橋梁，成為經(jīng)濟社會發(fā)展日益重要的推動力。這一點在大學(xué)生中也得到了體現(xiàn)，大學(xué)生在校期間以及畢業(yè)后都有不少人選擇自主創(chuàng)業(yè)。此外，筆者在教學(xué)過程中針對湖北工程學(xué)院不同專業(yè)學(xué)生開展的創(chuàng)業(yè)意愿調(diào)研中還發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟與管理類專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情比其他專業(yè)更高。創(chuàng)業(yè)時代呼喚創(chuàng)業(yè)教育，而地方本科院校經(jīng)濟與管理類專業(yè)在人才培養(yǎng)目標以及學(xué)生就業(yè)方面與部屬院校同類專業(yè)存在較大差異，因此，地方本科院校要注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生從被動就業(yè)到主動創(chuàng)業(yè)。

二、創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)和目標

創(chuàng)業(yè)教育（Entrepreneurship education）的概念是在1989年11月底12月初由聯(lián)合國教科文組織在北京召開的“面向21世紀教育國際研討會”上提出來的。在這次會議報告中闡述的“21世紀的教育哲學(xué)”中提出了“學(xué)習(xí)的第三本護照”，即創(chuàng)業(yè)能力護照的問題，要求把創(chuàng)業(yè)能力教育護照提高到目前學(xué)術(shù)性和職業(yè)性教育護照所享有的同等地位。創(chuàng)業(yè)教育，從廣義上來說是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人。高等院校的創(chuàng)業(yè)教育是開發(fā)和提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才的教育。

蒂蒙斯（Jeffry A. Timmons）在美國享有“創(chuàng)業(yè)教育之父”的美稱，是美國創(chuàng)業(yè)教育和研究的領(lǐng)袖人物。根據(jù)蒂蒙斯創(chuàng)業(yè)教育的基本理念，即“設(shè)定創(chuàng)業(yè)遺傳密碼”經(jīng)過特有的教育方式，將創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)個性傳承給受教育者，使之內(nèi)化為一種特有的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。因此，蒂蒙斯更注重創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)個性、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。他認為高校開展創(chuàng)業(yè)教育并非是開辦“企業(yè)家速成班”，應(yīng)該著眼于未來，造就成為“最具革命性的創(chuàng)業(yè)一代”。

從本質(zhì)上來說，創(chuàng)業(yè)教育是面向未來的教育思想和觀念，是知識教育、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育邏輯發(fā)展的必然結(jié)果，是對傳統(tǒng)教育的改造、延伸和提升，是知識教育、能力教育、情感教育的整合。創(chuàng)業(yè)教育是以開發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為核心的現(xiàn)代教育，是一種培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心、進取心和開拓精神、冒險精神并能從事某項事業(yè)、企業(yè)和商業(yè)規(guī)劃活動的教育。創(chuàng)業(yè)教育的目標是使受教育者通過教育，具有自謀職業(yè)、創(chuàng)業(yè)致富的本領(lǐng)。創(chuàng)業(yè)教育的核心任務(wù)是加強人力資源能力建設(shè)，實現(xiàn)從學(xué)歷本位向能力本位的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，注重人的學(xué)習(xí)能力、就業(yè)能力、工作轉(zhuǎn)換能力與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和建設(shè)。

目前我國高等教育尤其是地方本科院校針對經(jīng)濟與管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的研究還不夠系統(tǒng)全面，人才培養(yǎng)模式和教育內(nèi)容不利于學(xué)生塑造創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和技能，造成學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的概率增加。本文擬對地方本科院校經(jīng)濟與管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的策略作一些探索性研究。

三、地方本科院校經(jīng)濟與管理類專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的策略

地方本科院校經(jīng)濟與管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)立足于對國外創(chuàng)業(yè)理論吸收、借鑒的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國經(jīng)濟發(fā)展實際情況，從專業(yè)人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)方案改革，人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，課程體系調(diào)整，教學(xué)方法選擇、師資隊伍建設(shè)等方面努力，以建立一個較完備的創(chuàng)業(yè)教育體系。具體而言，包括以下方面：

（一）將創(chuàng)業(yè)教育納入到專業(yè)人才培養(yǎng)目標中。

地方本科院校經(jīng)濟與管理類專業(yè)人才培養(yǎng)方案要確立以人為本、全面發(fā)展的育人理念，要把創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)方案中加以明確。應(yīng)打破原有的以學(xué)習(xí)成績?yōu)槲ㄒ豢己藰藴实脑u價體系，重建包含課程成績、參與學(xué)校組織活動的表現(xiàn)以及創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)等在內(nèi)的綜合考核體系。充分發(fā)揮學(xué)生綜合測評對學(xué)生全面發(fā)展加以引導(dǎo)的杠桿作用，對學(xué)生是否具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)行動及其創(chuàng)業(yè)成果進行綜合評估，并逐步加大比重。學(xué)校和院系教育管理者應(yīng)主動為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供良好的服務(wù)，鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生樹立敢闖敢為的創(chuàng)業(yè)意識和艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。在教學(xué)活動中，教師和教育管理者要宣揚社會和學(xué)校中的創(chuàng)業(yè)典型，將創(chuàng)業(yè)教育的思想貫穿到教書育人、管理育人、服務(wù)育人的全過程中去。

（二）實行彈性學(xué)制，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供時間保障。

彈性學(xué)制是指學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的選擇性，學(xué)習(xí)年限有一定的伸縮性的學(xué)校教育教學(xué)模式，其最大特點是學(xué)習(xí)時間的伸縮性（即可提前畢業(yè)，也可滯后畢業(yè)）、學(xué)習(xí)過程的實踐性（即可半工半讀、工學(xué)交替、分階段完成）以及學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的選擇性（即學(xué)習(xí)課目有必修和選修之分、學(xué)習(xí)方式有校內(nèi)和校外之別）。其最終目標就是構(gòu)建各類教育相互溝通、銜接的“立交橋”，以滿足人們對教育選擇的個性化、多樣化要求。彈性學(xué)制體現(xiàn)了“以人為本”的人文情懷和人性關(guān)懷，有利于受教育者的全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展，是經(jīng)濟與管理類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有效開展的前提。

（三）調(diào)整課程設(shè)置，增加創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。

課程教學(xué)是創(chuàng)業(yè)教育的有效載體。要改革地方本科院校經(jīng)濟與管理類專業(yè)課程教學(xué)，在基礎(chǔ)知識教育和專業(yè)教育中有機融入創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能以及創(chuàng)業(yè)實務(wù)操作等方面的培養(yǎng)教育。授課教師既需要講授創(chuàng)業(yè)教育的基本理論，更要把創(chuàng)業(yè)精神內(nèi)化到學(xué)生人格中去。根據(jù)經(jīng)濟與管理類的專業(yè)特點，開設(shè)幾門創(chuàng)業(yè)學(xué)課程和系列講座，加強專業(yè)教學(xué)中的實驗實習(xí)、案例教學(xué)和模擬訓(xùn)練。要運用教育技術(shù)，優(yōu)化整合教育資源，把教育學(xué)、創(chuàng)造學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)、信息學(xué)等相關(guān)學(xué)科有機交互。鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域跨專業(yè)選修其他院系開設(shè)的選修課。要將誠信、積極、忍耐、勤儉、自信、團結(jié)等有助于創(chuàng)業(yè)成功的中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)通過合適的教學(xué)方式深入到學(xué)生內(nèi)心，培養(yǎng)學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)精神、規(guī)整人生目標、實現(xiàn)社會責(zé)任。

（四）建立健全一整套有效的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方式。

創(chuàng)業(yè)教育的綜合性和實踐性特點決定了其實施應(yīng)是多種形式、多方法、多途徑的。要將教育的空間擴展至課堂外、書本外和學(xué)校外，切實做到理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，校內(nèi)教學(xué)與社會實踐相結(jié)合。

在教學(xué)活動中，通過引入典型案例使學(xué)生對創(chuàng)業(yè)活動有更具體的理解，同時能激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)意識；通過模擬創(chuàng)業(yè)實驗課可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)主體意識。可以運用學(xué)生樂于接受、形式靈活的第二課堂實施創(chuàng)業(yè)教育。學(xué)校要劃撥專項基金支持經(jīng)濟與管理類學(xué)生的科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)設(shè)計競賽活動，把這類活動作為每年的一項常規(guī)則性教學(xué)，從中評選出一批優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)設(shè)計成果加以表彰。

要將課堂教學(xué)與社會實踐結(jié)合起來，有計劃、有目的地組織學(xué)生到企業(yè)，尤其是創(chuàng)業(yè)型企業(yè)進行參觀考察，使他們了解企業(yè)的發(fā)展過程，提高創(chuàng)業(yè)認識。要積極挖掘和充分利用社會資源，聘請創(chuàng)業(yè)成功人士和企業(yè)家為“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”，把他們請上講臺，暢談創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，分析成敗得失，同時利用他們的企業(yè)為學(xué)生提供實踐平臺。要吸引創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師們出資成立“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險基金”，通過無息貸款的方式幫助有創(chuàng)業(yè)計劃的學(xué)生邁出創(chuàng)業(yè)的第一步。

開展全真環(huán)境下的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實踐，從項目確立前的市場調(diào)查到項目篩選，寫出商業(yè)計劃書，向?qū)W校遞交申請，學(xué)校組織有企業(yè)運作經(jīng)驗的老師和企業(yè)家進行評估、批準后，學(xué)生按工商、稅務(wù)管理規(guī)定辦理注冊登記，領(lǐng)取執(zhí)照并實際運營，體驗創(chuàng)業(yè)的真實感受。

（五）重視創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍建設(shè)。

師資隊伍建設(shè)包括組建校內(nèi)創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)專家隊伍、加強輔導(dǎo)員隊伍的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)、聘任校外創(chuàng)業(yè)實踐專家充實教學(xué)隊伍等方面著手。必須充分調(diào)動教師的積極性，將教師開展創(chuàng)業(yè)教育與個人利益緊密聯(lián)系，與教師職稱的評聘、報酬的高低、考核的情況等直接掛鉤。要建立有效機制，對管理和運作進行宏觀管理與監(jiān)控，對教育質(zhì)量和教學(xué)過程進行監(jiān)控。

同時，在地方本科院校創(chuàng)業(yè)教育實施進程中，國家和地方政府也應(yīng)建立社會配套扶持機制。政府有關(guān)部門要創(chuàng)造條件為學(xué)生提供“創(chuàng)業(yè)實驗園”，為學(xué)生公司的創(chuàng)立和經(jīng)營服務(wù)在登記、注冊、專利申請、知識產(chǎn)權(quán)保護等方面提供服務(wù)；并提供免費的風(fēng)險評估、政策培訓(xùn)、無償貸款擔(dān)保以及部分稅費減免等優(yōu)惠政策。□

基金項目：湖北工程學(xué)院教學(xué)研究項目“地方本科院校經(jīng)濟與管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育研究”（項目編號：2011012）階段性研究成果

（作者：湖北工程學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院講師，主要從事高教管理及市場營銷研究工作）

參考文獻：

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[3]黃光華.地方高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀研究.華東師范大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文，2008，11.