高校應用型英語人才培養模式研究

摘要 自從加入WTO之后，我國的外貿進出口業務就在不斷的擴大，外貿企業本土化的需求，內資企業的國際化發展，對于英語溝通能力，商務外貿知識的掌握，現代化辦公設備的熟練應用人才需求迫在眉睫。我國高等教育已經進入了大眾化發展階段。“發展應用性教育、培養應用性人才、建設應用型大學”已經成為高等教育改革的一個重要內容。

關鍵詞 應用型 英語人才 培養人才

中圖分類號：C961 文獻標識碼：A

一、前言

自從中國加入WTO之后，我國的外貿進出口業務就在不斷的擴大，外貿企業本土化的需求，內資企業的國際化發展，對于英語溝通能力，商務外貿知識的掌握，現代化辦公設備的熟練應用人才需求迫在眉睫。我國高等教育已經進入了大眾化發展階段。這種轉變是全方位的：高等教育規模，高等教育觀，高等教育的功能，課程和教學形式，學生經歷，高等教育的多樣性、特點和界限，領導與決策，學術標準，入學和選拔，學術管理形式，高等教育的內部管理等，也正是在這個過程中，出現了教育質量下降、畢業生就業緊張和教育公平等問題。其中，反映在外語專業方面的問題尤為突出。社會經濟的變革，大眾化教育的推進，為我國應用性高等教育的發展提供了歷史機遇。“發展應用性教育、培養應用性人才、建設應用型大學”已經成為高等教育改革的一個重要內容。

二、我國培養高校應用型英語人才模式的核心內容

1、專業設置：以英語基礎知識為根本，輔助學習經貿、法律、教育、外交、翻譯等專業技能學習，以此來彌補當今社會急需的專業性人才，滿足我國社會經濟、政治和文化變革的需求。

2、課程設置：主修英語專業技能的課程，包括、說、讀、寫；主修英語專業知識課程；相關專業，如經貿、法律、時事等選修課程。不斷優化課程安排和比例結構。

3、實踐環節：英語交流，評價和定位口語強化訓練的標準和方式；專業實習內容與時間，實習結果評定等環節，加強學生理論與實踐的融合，切實加強和指導學生畢業論文的書寫。

4、教學環節：圍繞學生中心，培養社會需要的人才，從專業性和實用性出發教學；教學方式以網絡和多媒體為主。

5、教學管理：師支隊伍以考試方式進行錄入，大力培養中青年骨干教師，融合社會的發展和時代的步伐，請專家和學者進行講學。相關專業知識，我們采用聯合辦學方式，這樣可能有效利用相關學附高專業的資源，來偽裝我們對專業知識的需要。加強院、系兩級督導，狠抓師德建設，全面提高教學質量。

三、我國高校應用型英語人才培養的教育課程

（一）強化復合應用型課程體系建設。

一個教學模式的好壞評定標準，從課程體系就可以得到證實和體現。課程體系是指學校為學生和教師所設計的知識結果和教學體系，以人才培養為目標。要想培養出應用型的英語人才重要的是不斷優化課程體系。因此，在確立了人才培養目標之后，以課程體系現代化的標準為根基，為于現有傳統課程進行改革和優化，以此獲得更大的收益。

專業課程進行資源整合和優化，把專業口徑擴大化，實現課程體系的整體功能優勢。把必修課與選修課、學科課程與活動課程、分科課程與綜合課程、顯性課程與隱性課程做到完全的協調結合，形成一個完整的、融合的課程體系。最終達到課程體系的合理化，教學內容的優勢化，實踐研究成果的有效化，更加適應社會需求，迎合市場發展的譚程體系建設。首先，在課程設置方面，一定要摒棄以往傳統守舊的教學模式方法，對于陳舊落后的教學內容進行丟棄，增設一些具有時代特色和社會需求的新元素，新內容。正確的認識到什么是基礎的教學內容，哪些課程可分劃為基礎課、專業課、實踐課，以及他們之間的課時比例等。在課程目標設定上，要以職業能力為教學的本位，以應用能力為教學的核心，以實用、實際和實效為教學課程的基本原則，構建我們教學的體系，使其具有科學性、可行性、適應性，把學生的社會適應性、社會認可度作為課程評價的重要指標。復合型英語人才必須具備一定的多專多能的應用意識、應用方法和應用技能，這一點在課程體系中要有全方位的體現。

在課程內容方面，要把持學以致用的教育方針，認識到每一門課程都不是單一獨立存在的，基礎課程是對專業課程的輔助，一定在按照開放性、靈活性的教學方法，把我們的專業課程和基礎課程進行銜接，處理好單一課程和綜合課程的關聯，實現課程與課程間的在邏輯和結構方面的綜合與聯系，把體現當代學科發展特征的、多學科間交叉性知識滲透到課程內容中來，讓學生在更廣闊的領域內學習和理解知識的真正意義。

加強學習應用的實用性，因為語言最主要的是用于交流和溝通，所以學習的實踐性十分重要。處理好知識理論與語言訓練的關系，處理好綜合素質教育和業務素質教育的關系，來實現學習整合綜合技能的提高。通過為學習提供實踐環境，培養學生語言交流之外，也會鍛煉學生處理人際關系的能力，解決問題的能力，提高學生創新的能力，使外語專業的學生成為社會都需要的復合創新型人才。

（二）教育手段與方法。

高校要培養出應用型的英語人才，就以充分利用人才培養系統，有條理的去構建和應用。需要與之相符合的教學手段作為指導，需要順應時代發展的教學方法與社會的進步接軌通融。以往傳統的老師，黑板，粉筆的教學已經滿足不了現代學生學習的需求和興趣，也不符合現階段快速培養人，培養優秀人才，培養與時代接軌的人才的需要。

（三）教學管理機制改革。

每一個好的教學模式都離不開杰出的管理，有章法才會出效率。但是，管理并不是刻板堅硬必須執行的制度，它需要一定的靈活性，需要開放的政策，需要以人為中心的根本，促進個體快速發展，并適合整體學生的需要。從現有教學管理機制看，還應在以下幾個方面進行實質性改革。

1、我國現階段大部分學校依舊采用學年制進行修學。學年制有其弊端，學生總是被困在狹窄的角落里，很難走出這種傳統的框框，學生學習似乎沒有靈活性，學生沒有自己的目標，完全是為了應付考試，順利完成學業。有能力有精力的學生，也不能縮短學時，更不能學到課程之外的東西。這樣會導致一部分學生，完成課程時內學習積極性處于停滯狀態，不利于促進學生的奮進精神，也不利于快出人才。因此，我們更應該提倡學分制，可根據學生自己的興趣愛好，自己的精力和能力，選擇更適合自己的課程，也能保證不同學生學習的進度有著合理的差異化。

2、實現真正意義上的選修課程。目前，有些高校采用選修課程學習，但是這種選修 范圍還是有了限制，只能在幾個科目中進行選修。這樣的選修還是禁錮了學生的個性發展。因此，我們可以對學校的全部課程進行劃分和分類，并有專門的職業規劃師為其學生的疑問進行指導和咨詢，學生們可以先試聽其準備選學的課程，試聽后可進行選擇，并咨詢老師課程搭配是否合理，對以后職業的發展和個人的興趣是否貼切。這將更有利于學生的個性發展，也有利于復合應用型人才培養。

3、完善管理評估體系。有了好的合理的教學方法，也離不開全程質量的管理，對教材的篩選，教師人員的配備，課堂多媒體的應用，課程評估與考核等。并且還需要建立一個完善的教學信息反饋制度，包括學生對教學內容，對教師評估的反饋，也包括教師對教學質量和教學模式的分析反饋。

四、小結

社會市場經濟的發展和時代的時步對于應用型英語人才的需求毋庸置疑。尤其是國加入世界貿易組織之后，中國的大門向世界敞開，在中國英語已成為除漢語之外最為普及的語言。隨之改變的就是高等學校外語教學的改革，因為只有改革才能適應社會的變化，才能與世界順利接軌。同時，這一系列新的變化和發展，也為我國外語教學提出了更多的要求和挑戰。高校應用型英語人才培養已成為支撐我國市場經濟的重要元素，高校應用型英語人才的培養模式需要我們去進一步的探討和思考。培養一名優秀杰出的英語型人才，除了具有扎實的英語語言基礎之外，更需要的是能夠將英語運用到外事、教育、經貿等諸多方面的復合型人才。

優化應用型英語人才培養模式后的專業人才強調以人為本，強調學科間的交叉、融合和滲透，既具有扎實的英語語言基本功，寬廣的知識面，一定的專業理論知識和較強的實踐技能；又具有創新能力和良好的思想道德素質、身體素質和心理素質。

優化應用型英語人才培養模式后的專業發展強調實事求是，與時俱進，充分考慮到實際情況，因校制宜，發展復合型、應用型英語人才培養的道路，結合全球經濟發展和市場需求，培養有特色、高質量的專業人才，創造出學校、專業特色。

總之，分類發展是中國高等教育發展的理性選擇，優化應用型英語人才培養模式是發展和創新的根本出路。本項目的理論研究與實踐成果將大大促進二十一世紀我國高校復合型、應用型英語人才的培養。□

（作者單位：中國民航飛行學院外國語學院）