美國兒童早期教育的影響因素及啟示

摘要 近年來，西方國家對兒童早期教育質量問題越來越關注，形成了不少的研究成果，大多數學者認為，兒童的終身可持續發展從根本上受制于早期的教育質量水平。客觀地分析美國兒童早期教育質量的影響因素，我們發現政府政策、早期教育教師、班級人數及師生比及家長參與是提高兒童早期教育不容忽視的四大重要因素。

關鍵詞 美國 兒童 早期教育 影響因素

中圖分類號：G619. 文獻標識碼：A

一、美國早期教育質量的影響因素

（一）政府政策。

首先，美國政府提出要加強啟蒙教育支持項目。美國衛生和福利部（HHS）開發了一個旨在評估兒童早期識字、語言和算術能力的新的責任體系。同時，它還培訓了大量的從事兒童早期教育的啟蒙教師。

其次，各州要加強相互間的合作。美國政府建議在提高兒童早期教育項目的質量方面，聯邦和州政府必須加強相互間的合作，同時要求各個州為兒童早期教育制定相應的質量標準 。聯邦政府為了幫助各州達到這些標準，允許各州在使用聯邦兒童照料資金時具有靈活性。

再次，把最新研究成果和信息及時提供給父母、教師和兒童照料人員。為了使兒童早期教育能夠得到最新研究成果，美國教育部需同兒童的父母等有關人員建立其合作關系，以開發兒童早期閱讀和語言能力的教育方法，進一步提高早期教育的質量。

（二）早期教育教師。

美國相關研究證明發現，通過對早期教育教師的教育與培訓，可提高兒童的早期教育質量，增強對兒童需求的敏感性及回應力。當早期教育教師至少獲得與兒童發展相關的肄業證書時，整體教育質量、效果的得分很有可能會提高。 與那些沒有受過正規培訓的教師相比，接受過正式教育與培訓的兒童教師，他們會提供更高質量的學習經驗。一般認為，教師的受教育和培訓經歷反映了教師對兒童發展需要能否準確理解，以及在與學生的交往中教師的和善和技能。相關研究（Ashton，1996）證明，那些經過專業教育的教師在促進學齡兒童成績方面具有優勢 ，那些選擇兒童教育方面的專業教師，在與兒童的互動中更加積極更加有效（Layzer等，1993） 。

（三）班級規模及師生比例。

史密斯（1999）發現小班教學還與兒童的主動性有關，可以提供機會讓教師進一步延伸兒童的語言學習，協調兒童的社會交往，鼓勵和支持兒童參與探索和解決問題的活動 。美國國家教育協會（NEA）提出最優化的學前教育機構班級規模普通班為15名兒童，特殊教育班應少于15名兒童。Lambert eta1（2005）指出，班級規模越小對兒童教學和成長越有用。

（四）家長參與。

弗雷德（1998）提出，家長參與早期教育可以增強與孩子的互動，也可以幫助教師更好地了解孩子，從而開展更有效的課堂教學。 美國相關的實踐研究也證明，家長直接參與早期教育，要比單獨為家長培訓影響更大。可見家長參與早期教育對兒童的早期良好表現影響深刻。因此，家長參與兒童早期教育是提高早期教育質量的重要因素。

二、美國兒童早期教育對我國的啟示

（一）政府政策是提高早期教育質量的保障因素。

自20世紀90年代以來，美國為保障早期教育質量，頒布與出臺了大量的法律法規，其不僅為早期教育立法，而且在教師培養、家長參與方面的制定了相應的規章制度。而我國早期教育在法律法規建設方面卻相當薄弱。我們既沒有制定高層次、高起點的教育法律法規制度，比如《幼兒園管理條例》（1989）、《幼兒園工作規程》（1996年）等，也沒有為早期教育教師的培養和家長參與作出相應的規章制度，而缺失的法律法規制度又難以保障兒童早期教育的順利實施。可見，我國應盡快制定早期教育相關的政策法規，以保障早期教育質量的穩步提升。

（二）早期教育教師是提高早期教育質量的關鍵因素。

兒童早期接受成人影響最大就是父母和教師，因此早期教育教師水平的高低直接影響到兒童接受早期質量的好壞。可見，提高早期教育質量的關鍵在于選拔和培養優秀素質的早期教師。首先，要做好早期教師的特有素質培訓，要培養教師熱愛兒童、善于社交的心理特質。其次，要加強對早期教育教師的培訓工作，讓其親自參與他人指導的教學和實習，從指導教師得到指導和反饋信息。

（三）班級人數及師生比是提高早期教育質量的重要因素。

雖然目前沒有足夠的證據提出早期教育的最佳班級人數，但是小班教學及高師生比卻是提高早期教育質量的重要因素。可是，目前全世界能夠達到1：7師生比的國家幾乎空白。 班級人數多、師生比低是目前全世界普遍存在的不良現象，我國也不例外。因此，減少班級人數、提高師生比是我國早期教育迫切需要解決的問題。一要使用閑置校舍改建、擴建幼兒園，增加幼兒園及班級數量，減少班級人數，二要提高早期教師的工資待遇，容納吸收學前教育專業畢業生，加強培訓，增加早期教育教師人數，提高師生比。

（四）家長參與是提高早期教育質量不可忽視的因素。

家長參與兒童早期教育不僅能夠促進兒童健康和諧發展，而且可以增長家長在科學育兒方面的大量知識。因而，我國也應加強改善家長參與兒童早期教育的措施。一是家長要在家庭內部正確認識自己的主導作用，與早期兒童建立良好的親子關系，尊重孩子，對孩子的期望、要求和獎懲要恰當，在比較民主的教育環境讓孩子健康成長。二是幼兒園要定期邀請家長參與早期教育活動，與家長建立一種良性的互動關系以提高早期整體教育質量。□

（作者：秦皇島山海關南園中學，一級語文教師，主要從事中學語文教學方面的研究）

參考文獻：

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[4]陶濤.20世紀90年代后美國聯邦政府學前教育政策研究.西南大學，2009