初中數學課情景創設的感悟

摘要 本文通過一節數學課的兩點感悟，提出了數學課情景創設要多聯系生活實際，要多研究學情才有實效的觀點

關鍵詞 情景創設 實際 學情

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A

課堂教學情境（情景），它是一把雙刃箭，因為它在激發興趣，啟發思維，促進知識遷移的同時，又在“占用”時間，如果運用得不恰當，就會使一堂課看起來熱鬧，實際上效率低下。有些公開課情境豐富，表演精彩，但學生課后解決問題不知所措。那么，究竟如何創設并運用好課堂教學情境呢？下面以筆者執教的《二次函數y=ax2的圖象和性質》來談談自己的感受

一、情境創設要多聯系生活實際

知識源于生活和實際，知識脫離了實際就失去了血肉。教學只有與生活實際相結合，才會富有吸引力和成效。今天，學生不僅從生活中接觸實際，更多地從書籍、報紙、電視、網絡等傳媒中了解實際、獲取知識。因此，可以從現實中、傳媒中、歷史中、經濟與科技發展中廣泛選取實際問題情境的素材。

這么多年的教學，教了這么多回的二次函數，我今天第一次采用了與以往完全不同的教法。首先，我給學生放了幾張照片和一些動畫演示（配樂欣賞），有趙州橋、隧道、雜技跳臺、跳水、噴泉、蕩秋千、跳繩、踢足球、扔鉛球等等，課堂氣氛輕松愉快，最后畫面定格在姚明身上，還播放了姚明投籃的場面，同學們身臨其境為姚明吶喊助威。可以看出姚明是深受學生喜愛的明星。等姚明投籃成功后，動畫演示出姚明投出的籃球運動的軌跡—一條曲線（開口向下），這條曲線的名稱“拋物線”是學生看了圖以后脫口而出的。我佩服前人對數學名詞命名的準確性和形象性。籃球投籃的命中率是決定一場籃球比賽勝負的關鍵，其技術方法是教練們和球員們辛苦訓練的最終目標。這樣學生明確了研究這條拋物線的必要性。研究這條拋物線首先要定位，定位的方法采用直角坐標系（學生說的），為了簡單方便地研究，學生說把最高點當作平面直角坐標系的坐標原點（如圖所示），根據已有的一次函數圖象的性質，已知這個圖象過原點（0，0），學生得出了c=0，根據關于縱軸對稱，學生又得出了b=0，（其中經歷了討論和計算），最終，學生們得出了具有這種圖象的函數解析式是y=ax2，再從圖象上由x與y的取值情況得出了a是負數。

接下來，好像學生的思維一下子被打開了，y=ax2的相關性質猶如一個個謎團被他們一點點揭開了……更加欣喜的是，學生在學習中所體現出來的輕松和愉快。

二、情境創設要多考慮實際學情

在課堂教學中，每節課拓展的內容不會太多，該如何拓展，最重要的是看學生的素質，要符合學生的年齡特點和他們的接受能力。否則，我的拓展就會成為畫蛇添足之舉。在課前我會花心思研究學生。了解學生是否已經具備了進行新的學習所必須掌握的知識和技能？是否已經掌握或部分掌握了教學目標中要求學會的知識和技能？掌握的程度怎樣？哪些內容學生自己能夠學會？哪些內容需要點撥和引導？學生在課堂學習中可能遇到哪些問題？如何創設有價值的教學情境？教師本人必須學會選擇，學會選擇教育的內容，選擇教育的時機、教育的途徑和方法。這就要求教師有較強的了解學情、善于與人溝通的處事能力和較高的的判斷力和鑒賞力，他的課堂才有可能有不俗的表現。

首先，在這節課中，學生的學習是有意義的。初步的意義是他們學到了新的知識，進一步是鍛煉了他們的能力，往前發展是在這個過程中有良好的、積極的情感體驗，產生進一步學習的強烈要求，再發展一步，是他們越來越主動投入到學習中去。這樣學習，學生才學到了新東西。學生上課，進來以前和出去的時候有了明顯的變化。第二，這是一節有效率的課。這節課下來，對全部學生是有效的，包括好的、中間的、困難的。第三，這節課是充實的。這節課不完全是我預先設計好的，我不能完全的預先知道他們頭腦里會迸發出怎樣的火花？課堂中有的是我和學生真實的、情感的、智慧的、思維和能力的投入，互動的過程，氣氛相當活躍。今天真是在這樣的一個過程中，我真正享受到創造的快樂。

教師在初中數學教學中，應根據學生的年齡特點和心理認知能力，只有把學情了解“透”，才有可能采針對性教學手段，創設最佳的數學教學情境，讓數學“走進”學生，讓學生真切地感受數學、體驗數學，這樣才能激發學生學習數學的興趣，才能“喜歡”數學，才能更加主動地、自覺地投入到數學學習中。

一節課的感悟，說明好的數學教學情境，使課堂充滿生機、充滿快樂，又富有教學成效，這需要我們教師在教學實踐中積極創設、認真積累和總結，有所創新地恰當運用。□

（作者單位：公安縣鄭公中學）

參考文獻：

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