激發興趣是英語教學的關鍵

興趣是促使學生愉快、主動學習的動力之一，它直接影響著學生的學習效果。因此在教學中，培養學生的學習興趣至關重要。對此，筆者在教學中進行了一些探討和嘗試。

一、加強情感教育，誘導興趣

英語教學不僅是一個認識過程，而且也是一種情感活動過程。學生的學習情感調控得好，可以變被動學習為主動學習。首先，要使學生在獲得知識、解決問題的過程中，親身體驗英語知識的實用性，以此來激發學生的求知欲；其次，教師要注重對學生的感情投入，通過日常教學中的許多細微之處，科學引導學生，使學生切實感受到教師的關懷，通過師生之間的情感共鳴使學生對英語產生強烈的興趣，由厭學轉化為好學、愛學、樂學；最后，在教學過程中，教師要注意批評的藝術和技巧，避免“批評與訓斥”，要維護學生的自尊心和個人尊嚴。

二、運用電化教學，激發興趣

學習語言最忌缺乏語言環境。如果教師沒有營造良好的課堂學習氣氛，會使學生感到枯燥和乏味。因此，教師需要運用多媒體，精心設計好每一堂課，把抽象的語言、單調的詞匯和語段具體化、生動化和形象化，來提高學生學習英語的主動性。例如在教學生認識學校功能室的對話時，筆者先用錄像機拍下學生在功能室活動的情景，再出現英語標志牌，這樣會使學生產生身臨其境的感覺，印象深刻；又如運用投影儀把抽象的文字符號以絢麗多彩的畫面呈現出來，再輔以教師的手勢和表情，使抽象的東西具體化、形象化，既滿足了學生的好奇心和求知欲，又能全面調動學生看、聽、說、想等方面的積極性。

三、小組合作比賽，培養興趣

根據學生的心理特點制造一種積極的氛圍，對學生的行為會起到強化和定向的作用，有利于充分發揮學生的創造力和競爭力。展開小組競賽，加強團隊合作精神，盡可能讓每位學生都產生為本組增光添彩的信念，樹立自信心，共享成就感。如在學習會話時，筆者就告訴學生：“經過一段時間的學習，我們將采用競賽的方式進行會話比賽，并從中選出優勝小組。”這樣就能激勵學生學好每一課的對話；又如在寫作練習中，筆者事先要求學生以小組的形式準備素材，在課堂上即興發揮，形成激烈的競爭氛圍；再如在平時的作業中，筆者采用符號方式進行激勵，到最后看看哪位學生作業本上的“good work”多，以此來激發學生的競爭意識，培養他們的學習興趣。

四、強化成就感，鞏固興趣

當學生在某一方面獲得了一次成功后，即使他們的成功只是寫對了一個句子，他們也會感到高興，繼而對英語產生親切感，激發出巨大的內驅力，驅使他們向第二次、第三次甚至更大的成功邁進，從而形成穩定而持久的興趣。在教學過程中，教師要多創設競爭和成功的機會，讓學生在競爭中體會到通過努力取得的快樂。如講完一節課后，教師可以設計幾組有梯度的綜合訓練題，引導學生積極思考，讓不同層次的學生都能“跳一跳，夠得著”，使學生從中體驗到努力的價值，增強學生學習英語的自信心。

學生的學習興趣受到多種因素影響，教師應根據學生的心理特點，抓住“興趣點”，展示“興趣點”，讓學生盡可能從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語，提高學習興趣，培養學生的學習能力，從而達到教學的目的。

（作者單位：江西省豐城市第三中學）