中專學生語文學習質量評價試探

摘要：中等職業學校語文教育要構建出科學有效的中專學生語文學習質量評價體系。中專學生語文學習質量的評價，應該遵循客觀性原則、全面性原則、發展性原則、多元化原則，要依據《中等職業學校語文教學大綱》來制訂中專學生語文學習質量評價的內容及標準。

關鍵詞：中專學生 語文學習質量 評價

語文學習質量評價是提升語文教育水平的杠桿，沒有全面科學有效的語文學習質量評價，也就失去了語文教育的活力和動力。語文學習質量評價的多功能效應，決定了構建科學有效的學生語文學習質量評價體系的必要性所在。本文僅就中專學生語文學習質量的評價作一些粗淺的探討。

一、注意中專學生語文學習質量評價與普通中學學生語文學習質量評價的區別

當前，我國對中專學生語文學習質量評價的探討與研究尚不成熟。進行評價時，有的學校采用“兩考”（期中考試和期末考試）定終身，這種做法，過于簡單片面，效果極差，顯然不可取。還有更多的學校是照搬中學的語文教學質量評價體系，這種做法，卻又忽視了中專學生語文學習質量評價與普通中學學生語文學習質量評價的區別，影響了學生語文素質和能力的發展，嚴重阻礙了中專語文教學質量的提高，難以適應中等職業教育的發展。

那么，中專學生語文學習質量評價與普通中學學生語文學習質量評價到底存在哪些不同之處呢？

一是評價目標存在明顯的差異。普通中學的教育目標是以升學為主。盡管《全日制普通高中語文新課程標準》強調語文課程教學要全面提高學生的語文素養，但由于受升學目標的影響，其學生語文學習質量評價的目的依然脫離不了側重于甄別和選拔的功能。而中等職業學校的教育目標是以就業為主，受此影響，語文教學的培養目標側重于為提高學生的全面素質、綜合職業能力和適應職業變化的能力奠定基礎。因而，其學生語文學習質量評價的目的，就在于側重強調激勵和發展學生具備適應就業目的的語文素質。

二是評價內容也存在一定的差異。普通中學教育盡管強調能力素質的全面發展，但依然是以基礎知識作為主要教學內容，而中等職業教育是以從事某種職業或生產勞動所需要的知識和技能為主要教學內容。盡管語文課程的性質決定了語文在普通高中教育和各類中等職業學校教育中都是基礎公共課程，盡管二者在語文教材內容上有著諸多的相似之處，但普通高中和中等職業學校的教育目標以及學科主要教學內容的區別，還是決定了二者在語文課程教學內容上有著一定的區別。“新課標”中，普通高中語文教學的內容結構包括必修課程和選修課程兩個部分，必修課占主導地位，突出課程的基礎性，選修課則強調學生個性的發展，占次要地位。而中等職業學校語文教學的內容結構則是由基礎模塊、職業模塊和拓展模塊三部分組成。拓展模塊類似于高中語文教學內容結構中的選修課程，基礎模塊類似于高中語文教學內容結構中必修課程的一部分，但與之不同的是，基礎模塊和拓展模塊都注重了與學生的職業生活和職業能力的密切聯系。職業模塊則類似于高中語文教學內容結構中必修課程的另一部分，這是《中等職業學校語文教學大綱》中要求的適應學生學習相關專業需要的限定選修內容。由此看來，高中語文教學更注重內容的基礎性，而中等職業學校的語文教學除了強調基礎性內容外，更加注重與學生的專業學習需要相結合，側重于實踐運用和實際工作中的語文能力的培養。因此，體現在評價內容上，中專學生語文學習質量評價與普通高中學生語文學習質量評價的不同之處就在于，中專學生語文學習質量評價中不能忽視對與其職業生活和職業能力以及適應職業變化等相關的語文素質的檢查、診斷、反饋、激勵、導向和發展。

所以，不認識到二者之間的區別，在中等職業學校語文教育中照搬普通中學的語文教學質量評價體系，顯然是不切實際的，也是不科學的。只有正確認清中等職業學校語文教育的目的以及語文教學內容的特點和要求，遵循合理的語文教學質量評價原則，采用全面科學的評價方法，才能構建出科學有效的中專學生語文學習質量評價體系。

二、中專學生語文學習質量評價的原則

中專學生語文學習質量評價，應該遵循以下四個原則：

1.客觀性原則

應當實事求是、公正嚴肅地評價學生的語文學習質量。既要做到評價標準的客觀，避免隨意性；又要做到評價方法的客觀，避免偶然性；還要做到評價態度的客觀，避免人為的主觀性。

2.全面性原則

應當全面地評價學生的語文學習質量，注重職業實用性的特點。既要評價學生的知識與能力，又要評價學生的學習過程、學習習慣和學習方法，還要注意評價學生的價值觀的發展以及情感態度、認知方式等非智力因素。

3.發展性原則

評價應當更注重著眼于學生的未來，注重關注學生語文學習過程中的進步與發展，充分肯定學生的優點，幫助學生享受成功，通過評價鼓勵學生看到成就，發揚優點，克服缺點，改進學習，從而不斷進步提高。

4.多元化原則

主要是指評價主體要打破傳統評價中由教師單一權威評價的狀況，讓學生也參與到評價中來，成為評價主體的一員。堅持教師評價、學生自我評價和互相評價相結合，形成積極、民主的評價關系，這樣，才有利于學生認識自我、建立自信，并主動自覺地進步發展。

三、中專學生語文學習質量評價的內容及標準

1.評價的內容

主要依據2009年教育部頒發的《中等職業學校語文教學大綱》中規定的“教學內容與要求”（略）。總的來說，評價內容主要包括以下三個方面：第一，知識和能力，包括識字寫字、閱讀欣賞、口語交際、寫作、語文綜合實踐活動；第二，情感體驗、態度和價值觀，包括熱愛語文，熱愛中華民族傳統文化，積極主動參加語文學習活動；勤奮認真，形成良好的語文學習習慣；自信進取，有健康的職業理想和良好的職業情感、職業道德等；第三，過程與方法，包括學習過程中的表現、進步與發展；運用“自主、合作、探究”的學習方法進行學習；創新意識、創新能力、語文綜合能力的應用等。

2.評價項目及標準（見附表）

附：

中專學生語文學習質量評價表一（定量評價）

班級______ 姓名______ 日期______

中專學生語文學習質量評價表二（定性評價）

班級______ 姓名______ 日期______

注：等級分為優、良、合格

（作者單位：江西省吉安師范學校）