查缺補(bǔ)漏,錦上添花

眾所周知，數(shù)學(xué)試卷的講評(píng)是達(dá)到數(shù)學(xué)測(cè)試目標(biāo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過講評(píng)試卷，既可以復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)，澄清學(xué)生對(duì)某些知識(shí)的模糊認(rèn)識(shí)，又能提高學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

但長(zhǎng)期以來，如何上好講評(píng)課一直困擾著許多教師。筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)試卷講評(píng)應(yīng)該充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，從以下幾個(gè)方面來著手。

一、課前備課是關(guān)鍵

許多教師容易忽視試卷講評(píng)課的備課環(huán)節(jié)，經(jīng)常批改完試卷就匆忙進(jìn)行講評(píng)，這樣往往不能取得理想的講評(píng)效果。教師應(yīng)該根據(jù)試卷批改的情況，精心備課，集中精力和時(shí)間解決學(xué)生測(cè)試中存在的最突出、最主要和最想知道的問題，找出學(xué)生解題時(shí)出現(xiàn)失誤的關(guān)鍵點(diǎn)，透徹分析、解疑糾錯(cuò)，為學(xué)生解惑、釋疑，引導(dǎo)學(xué)生探究，防止類似錯(cuò)誤再次發(fā)生。因此在備課前，教師要多了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，多問幾個(gè)“為什么學(xué)生會(huì)做錯(cuò)這道題？”找出學(xué)生在理解概念和把握規(guī)律上存在的問題，以及在思維方式和方法上存在的缺陷。這樣，后面的講評(píng)才能擊中要害。

二、講評(píng)順序有講究

教師并不是按照題目的順序，從頭到尾講一遍就行了，而是應(yīng)從不同的角度出發(fā)，對(duì)試卷的題目進(jìn)行歸類。可以把試卷中涉及同一種解題方法和技巧的題目歸為一類進(jìn)行分析，一般可分為一題多解類、多題一解類、用方程思想解題、用函數(shù)思想解題等類型；又可以按試卷中出現(xiàn)的錯(cuò)誤類型進(jìn)行歸類，一般分為對(duì)概念理解不透徹甚至錯(cuò)誤、讀題時(shí)對(duì)題中的關(guān)鍵字、詞、句的理解有誤、思維定勢(shì)的負(fù)遷移、數(shù)學(xué)模型建立失當(dāng)、運(yùn)算錯(cuò)誤等類型；還可以按專題來講評(píng)試卷，具體做法是：對(duì)試卷中涉及某一部分知識(shí)的題目集中進(jìn)行講解，雖然題型多樣，有選擇題、填空題和解答題，但考查的內(nèi)容都是同一部分的知識(shí)。這樣，學(xué)生可以系統(tǒng)地復(fù)習(xí)所考查的某一部分知識(shí)的內(nèi)容、解題的思想和方法，易于找出自己在這方面的知識(shí)漏洞。當(dāng)然，以上幾種歸類方法不是彼此孤立存在的，而是要相互交叉和滲透，這有利于使學(xué)生逐漸養(yǎng)成思考的習(xí)慣。

三、激勵(lì)措施不可少

教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”學(xué)生通常對(duì)自己的考試分?jǐn)?shù)極其敏感，所以在講評(píng)試卷前，教師只需通報(bào)如平均分、試題最高分、優(yōu)秀率、及格率等有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，不需要一一公布學(xué)生的成績(jī)。在試卷講評(píng)時(shí)，教師還必須重視各層次學(xué)生的心理狀態(tài)，多用激勵(lì)手段，不要把講評(píng)課上成“批評(píng)課”，多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，對(duì)存在的問題提出善意批評(píng)，使學(xué)生都能找到自己努力的目標(biāo)，讓學(xué)生在自查中吸取教訓(xùn)，重新建立自信心。

四、注意歸納與延伸

講評(píng)課后，教師還必須根據(jù)講評(píng)課的反饋情況進(jìn)行補(bǔ)償，這是講評(píng)課的延伸，也是保證講評(píng)課教學(xué)效果的必要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)要求學(xué)生將答錯(cuò)的題目全部用紅筆訂正在試卷上，再把典型錯(cuò)誤收集在“錯(cuò)題集”中，做好原因的分析說明，給出相應(yīng)的正確解答。教師要把訂正后的試卷收齊，并妥善保管，這樣不但可以檢查和督促學(xué)生及時(shí)訂正試卷，了解學(xué)生的訂正情況，而且還不會(huì)遺失試卷。待到下次復(fù)習(xí)時(shí)，教師再把試卷發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生重新解答訂正的題目，使學(xué)生的復(fù)習(xí)更有針對(duì)性，避免了機(jī)械、重復(fù)，提高了復(fù)習(xí)效率。同時(shí)，教師還要依據(jù)講評(píng)情況，精心設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的補(bǔ)償練習(xí)題，使學(xué)生真正領(lǐng)悟自身存在的問題，掌握解決問題的規(guī)律和技巧。

試卷講評(píng)時(shí)，方法是關(guān)鍵，思維是核心，滲透科學(xué)方法、培養(yǎng)思維能力是貫穿講評(píng)全過程的首要任務(wù)，同時(shí)也要兼顧考試心理的指導(dǎo)。教師要讓學(xué)生在試題講評(píng)中能有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟、有所提高，從而幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

（作者單位：江西省上猶縣第二中學(xué)）