小學英語教學方法例談

兒童富有好奇心，聽覺靈敏，善于模仿，心理障礙較少，他們往往對一種新語言的學習產生濃厚的興趣。所以人們認為，兒童時期是學習語言的最佳時期。教師通過新穎、豐富多彩的教學手段將教學內容變得生動有趣，能激發孩子的學習興趣。用興趣來激活兒童的思維，喚起他們的學習注意，進而充分調動他們學習的積極性，可促使兒童積極參與到教學中去，真正成為一堂課的主人。經過一學年的教學實驗、觀察和總結，筆者得出一些體會。

一、一個生動有趣的故事

筆者認為，把課堂知識串成一個小故事，邊講故事邊學知識就是一個好辦法。例如：在講授colour這一課時，筆者不是單純地講7種顏色，而是把這7種顏色用在學生熟知并感興趣的7種物體身上，并把它們串成一個既貼近生活實際又有趣的故事。一上課，筆者就用英語告訴學生說：同學們，今天我要給你們講一個故事。這時，教室里一陣小小的騷動，每一個學生都露出了好奇的神情。緊跟著，筆者拿出了一個棕色的猴子圖片，向學生介紹說它便是故事的主人公——a brown monkey。然后引導學生學習第一種顏色——brown。出于對故事和猴子的好奇，學生很快就學會了brown這一生詞。接著，筆者又介紹說：The brown monkey is a fruit seller. Do you know what does he sell?（這只棕猴子是個賣水果的。你知道他賣些什么水果嗎？）這時，學生的積極性完全被激發了，通過小組討論后，學生們爭著搶著要說出自己的猜想。有的同學用中文說：蘋果、梨、西瓜，有的用英文說：apple，banana等。筆者一邊肯定著學生的回答：Yes， he sells apples， bananas and watermelons.一邊拿出了蘋果、香蕉和西瓜的圖片貼在黑板上，自然地引出了red apple ， yellow banana， green watermelon 3種事物。red， green， yellow這3種顏色學生學起來也格外輕松。后來，隨著小偷white fox(白狐貍)、警察black cat(黑貓警長)和警車blue car的一一出現，學生一方面被故事的發展所吸引，一方面又急于想知道這些他們在生活中所熟知的事物的顏色該如何用英語表達，學習興趣和積極性高漲。在這樣輕松愉快的氣氛中，學生由于被故事吸引而記住了其中出現的7個事物以及它們的顏色，使得原本枯燥又容易混淆的7個顏色的單詞具體清晰了起來，取得了很好的教學效果。

二、一段朗朗上口的順口溜

英語自身富有音樂節奏，抑揚頓挫的語音語調具有一定的吸引力，讓學生感到是在欣賞一首動聽的歌曲。在課堂教學活動中，教師若能把一些枯燥的，但具有一定聯系的知識編成一個個簡單易學的順口溜，再輔以教師充滿激情的教學，如豐富的表情、幽默的語言、大方得體的教態。這一舉手一投足，使整個課堂就宛如一場配樂詩朗誦，學生從中反復體味，不知不覺中他們的興趣和聽說能力就有了較大的提高。例如在講授人教版小學英語第一冊中的關于身體部位的單詞時，筆者就把各部位名稱編成了順口溜：eye-eye-nose ， ear-ear-mouth ， hand-hand-face。在做示范的時候筆者還加上了動作，邊說邊夸張地用手觸摸自己或學生的eye、nose、ear、mouth、hand、face等器官，然后帶著全班學生跟筆者一起邊說邊做動作，先慢后快。重復幾遍之后以小組為單位進行練習，再組與組之間進行比賽，看誰說得最好、動作最準。這樣的安排，讓原本枯燥又難記的6個單詞一下子就變得簡單易學多了。短短20分鐘，全班幾乎每一個學生都能熟練地說出這6個單詞并準確地指出來。有的學生課后甚至跑到筆者身邊，一邊大聲說著順口溜，一邊在我的臉上和手上摸來摸去，弄得我哭笑不得。但孩子們的舉動卻說明了編順口溜這種教學方法不僅可以使知識變得簡單、生動，而且印象深刻。

三、一種發揮合作功能的教學模式

人們常說，兩個人交換一個蘋果，每個人得到的仍只是一個蘋果，但如果兩個人交換一種思想，每個人將得到兩種思想。課堂教學是教師和學生的雙向活動過程。小組合作學習要想在課堂上發揮其應有的作用，教師就應該努力創設合作學習的情景，營造積極探究的氛圍，激發學生學習的興趣，培養學生的創新能力。具體來說，教師需做好以下工作：

1.創設情境，激發合作興趣

興趣是促學的動力，是成功的先驅。小組合作學習要想發揮其合作功能，教師首先應創設教學情境，使學生產生合作興趣。這樣學生才有可能積極合作，共同學習。例如：在教學圖形square、circle、triangle、rectangle、star、heart時，筆者做了許多圖形卡片，分發到各小組，讓學生用學過的圖形拼出各種圖形，大多數學生拼讀很是吃力。筆者要求每個小組的學生用卡片組成自己組研究出的圖形，并能讀給大家聽。于是各小組學生都積極動手，討論著組合，并高興地展示給全班同學看。這樣既分散了教學難點，又激發了學生合作學習的興趣。小組內的每個學生都在積極的活動中得到動手、動腦的機會，體驗到成功的喜悅。并且在拼組音節的過程中，鞏固了圖形學習，加深了各個圖形的認讀印象，使學生學到了知識，提高了能力。

2.營造氛圍，培養探究精神

新課程改革要求在學習的過程中培養學生主動探究的精神，所以教師在課堂中應注意營造探究氛圍，鼓勵學生獨立思考、合作討論、共同探究，品嘗合作學習的樂趣。如在教nose、ear時，教師走到學生中間，輕輕地捏捏學生的鼻子、摸摸學生的耳朵，使學生感受到教師的親切、和藹，置身于一種輕松、愉快的學習環境中。另外，教師要保護學生敢想敢說的積極性。有時學生說錯了，教師不直接說No，而是微笑著對他（她）說：Please think it over.只要學生能勇敢地站起來回答問題，教師都要予以表揚。在學習動物名稱時，可以先將小動物的聲音錄制下來，讓學生模仿。例如：cat，cat，喵喵喵；dog，dog，汪汪汪……這樣，學生就會很有興致，有的裝成猴子，有的扮成小狗……再難的詞在學生口中都變得流利起來，枯燥的單詞很快被學生記住。在學了Family一課后，筆者先找了幾名學生表演本課角色，讓學生研究后表演個小故事給大家猜一猜，看哪個組能猜對扮演的角色。于是各小組的同學紛紛發表意見并進行討論，想法雖然很幼稚，但是筆者看出各組學生是經過了積極探究、合作才得出的結論，有一定的道理，顯現出科學探究的萌芽，表現出了學生們小小年紀為實現夢想而努力的勇氣和決心。

3.小組合作，提高創新能力

發展是教學的出發點，也是教學的歸宿。它要求學生在原有的基礎上有所進步，有實踐和成功的喜悅。教師可以在教學中采取小組合作的方法，讓學生在合作中動腦、動手、動口，從而達到同學間彼此溝通、取長補短。如在操練“Who’s …? How old is …?”句型時，筆者先讓學生每人畫一幅家庭成員的畫，然后幾個人一組相互看圖詢問。學生你一言、我一語，互問互答，互相學習，用英語表達自己的情感。又如在練習“I can ….”句型時，可以在小組內展開競賽，比一比誰會的多。學生就會爭著說：I can dance. I can sing. I can play football.小組學習給愛動、愛玩的小學生提供了一個自主參與和表現的機會，使枯燥的內容學起來饒有興趣，并且拓展了學生的思維，提高了創新能力。

培養和激發小學生英語學習興趣，讓他們敢說英語、愛說英語，為他們打下良好的語音、語調和語感基礎，這是從事起點教育的小學英語教師的責任所在。隨著學生知識的增長和能力的提高，小組學習將會展示出更美好的風采。只有這樣，我們的英語教學才能更具科學性，才能更加符合語言學和兒童心理發展的規律，在全面提高學生素質的同時，讓他們的個性得到最大限度的發展，培養出更多的符合21世紀需要的人才。

（作者單位：廣東省廣州市海珠區后樂園街小學）