培養學生“條件反射”的有效途徑

分析問題和解決問題的能力是學生能夠運用所學數學知識，解決簡單的實際問題的能力。因為數學問題反映了周圍環境中常見的數量關系和各種各樣的實際問題，通過解答數學題，能使學生把所學的數學知識和實際生活、一些簡單的科學技術知識聯系起來，從而使學生既了解了數學的實際應用，又初步培養了學生運用所學數學知識解決實際問題的能力。

一、從認知結構的角度看“條件反射”

有的學生在解決一個問題時，百思也不得其解，但經過教師的指點，便立刻恍然大悟。這說明他的認知結構中已具備了解決這個問題所必需的概念、性質和定理等知識。他們暫時沒有想到解決問題的辦法，原因在于學生缺乏與具體知識相對應的穩定的條件反射。在初中階段，教師非常重視學生的知識與技能的原始積累，所以一般的學生已經構建了良好的認知結構，即擁有足夠多的觀念。但條件反射是一種“條件■活動”規則，只要條件信息一出現，活動就會自動產生，它是知識再加工的過程。

二、認識“條件反射”

數學教學的本質是，在教師的引導下，學生能動地建構數學認知結構，并使自己得到全面發展的過程。數學教學的根本任務就是要造就學生良好的數學認知結構，以滿足后繼學習的需要，最終提高學生解決問題的能力。對于大多數學生來說，培養這種“條件反射”，歸根到底就是知識和方法的“聯想”和“遷移”。

三、培養“條件反射”的幾種途徑

1．培養合作學習的習慣

合作學習是指學生以小組為單位進行學習，小組成員以互助性學習活動為主。合作學習的要素有學習素材、學習群體和教師的合作指導。選擇恰當的學習素材是基礎，組建合理的學習群體是前提條件，教師的組織與監控是學生合作學習順利進行的有效保證。

2．營造探究性學習的氛圍

探究性學習主要是指學生通過獨立發現問題、實驗、操作、調查、搜索與處理信息、表達交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與素質的發展，它為學生更好地解決新問題提供了科學的方法。

3．搭建自主學習的平臺

自主學習就是確立學生在教學中的主體地位，讓學生按照自己的學習基礎和意愿，自由、主動地學習，并確認和協調達到目標的最后途徑，形成良好的學習習慣。教師只有做到創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，為學生提供各種便利的條件，建立一個和諧、平等的充分發揮學生自主學習的課堂氣氛，才能為培養學生的“條件反射”構建自主學習的平臺。

４．重視解題的回顧

在解決問題以后，指導學生回顧與探討、分析與研究自己的解題過程，是一個重要環節，它是數學解題過程中的最后階段，也是對提高學生分析和解決問題能力最有意義的階段。解題的目的并不單純是為了求得問題的結果，而是為了提高學生分析和解決問題的能力，培養學生的創造精神。所以在數學教學中，教師要十分重視回顧解題過程的環節，與學生一起對解題的過程和解法進行細致的分析，對解題的主要思想、關鍵因素和同一類型問題的解法進行概括，以幫助學生從解題中總結數學的基本思想和方法，并將它們運用到新的問題中去，這是提高學生分析和解決問題能力的最好方法。

數學學習好的學生解決問題的能力之所以比普通學生強，主要原因就是他們具備了更多的“條件反射”。這種情況的形成不是一蹴而就的，而是在長期的學習、反思和總結中逐漸形成的。

（作者單位：江西省南康市愛蓮初中）