學魯迅 寫“活”人

在平日作文訓練中，同學們大多不善于生動地描寫人物，更談不上使人物形象鮮活。魯迅先生是語言大師，他筆下的人物形象個個栩栩如生，每個人物都是獨一無二的“這一個”，而不是隨處可見的“那一個”。讀著魯迅筆下的人物，常有如見其人，如聞其聲之感，人物因作者描寫生動而令人過目不忘。下面我們一起來學習魯迅的寫人之法。

1.巧用白描。魯迅寫人善于白描，即用簡潔質樸的文字，刻畫出生動傳神的藝術形象。他不求形似而重在傳神，使原本單純的描寫變得富有意味。有時三言兩語就刻畫出人物的形象，交代出其身份，突出其個性。“他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。”作者通過對人物的身材、臉色、胡子、穿著的描寫，粗線條地勾勒了孔乙己的外貌，然而含意豐富，生動地刻畫出了一個窮困潦倒、常遭人欺凌侮辱又懶惰成性的老書生形象。

同學們寫作時，要學習魯迅這種寫人的高度概括力，學會通過寫局部來展示全貌，突出形象。比如，你可以寫爺爺的駝背、寫外婆的手紋、寫類似于“爸爸不顧自己稻田干枯而放水給別人”的“憨相”等。

2.巧用比喻。魯迅描摹人物肖像還善于借助與人物相關的其他事物進行比喻，以調動讀者的想象，來認識其形象的社會意義。《故鄉》中的楊二嫂，作者三次巧用比喻將她的外貌以漫畫形式描繪出來，給讀者以逼真鮮活之感。

首次出場：“我吃了一嚇，趕忙抬起頭，

卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒

有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。”兩腳像“圓規”，給人以毫無教養、儀態猥瑣的小市民之感。第二次是繼第一次之后的回憶：“我也從沒有見過這圓規式的姿勢”，讓人聯想到楊二嫂令人可鄙可憐的樣子。第三次直言“然而圓規很不平，顯出鄙夷的神色，仿佛嗤笑……”以借喻表現她想占更大便宜的庸俗卑劣心理。

同學們也應學習魯迅這種用恰當的比喻突出人物外貌特征的寫法。比如，有個學生寫“媽媽”開心時的形象，用了“露出一排白玉般的牙齒”的比喻，就給人留下難忘的印象。

3.巧用寓意。恩格斯說過：“文藝作品中的藝術形象，只有反映出時代的本質特點，才能稱之為‘典型環境中的典型人物’。”魯迅是善于塑造人物形象的大師，他筆下的人物，常寄寓著時代的特征。他描繪阿Q的不幸，寫阿Q無家無室、光棍一個，靠著給人家做短工維持生活，甚至連姓名都沒有。在未莊那個小小的地方，沒有人留心過這個太過于渺小的人物。魯迅塑造阿Q這個形象，不是向世人揭露貧苦農民的悲慘生活，以引起人們的關注，這在當時那個黑暗的社會是沒有意義的；而是著意寫阿Q賴以生存的“精神勝利法”：自高自大、自輕自賤、自欺欺人、欺軟怕硬、毫無尊嚴、不肯正視現實，只求在精神上取得自我安慰。精神勝利法可謂是“無往不勝”的。這正是當時社會國民的病態，作者意在揭示病態社會軀體的瘡疤，以喚醒國民的覺醒。他筆下的阿Q形象剛剛誕生，就在當時引起了極大的震撼。而且隨著時間的流逝，《阿Q正傳》的影響力越來越大，阿Q這個名字也成了一個標簽，被廣泛地運用在社會生活的各個角落。這個生活的典型，長久不衰。同學們寫作時，也要學習魯迅先生，把人物放到時代的社會中，寄寓人物以時代的色彩。