寫(xiě)作基礎(chǔ)之結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)

【寫(xiě)作目標(biāo)】

文章的結(jié)構(gòu)是指文章中部分與部分、部分與整體之間的內(nèi)在聯(lián)系。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，就是要求我們用清晰的思路來(lái)組織安排寫(xiě)作的內(nèi)容，它指的是作文的結(jié)構(gòu)能夠做到渾然一體、天衣無(wú)縫，嚴(yán)密地表情達(dá)意。任何一篇文章，只有做到邏輯上線(xiàn)索清晰、層次分明，整篇文章才能結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，有了閱讀的價(jià)值。

【技法指津】

怎樣才能使我們的文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)呢？

一、注意照應(yīng)。照應(yīng)，是指文章前面提出的問(wèn)題或提到的相關(guān)語(yǔ)句，在文章后面要有著落；后面所說(shuō)的內(nèi)容，前面也要有交代。照應(yīng)有以下幾種：首尾照應(yīng)、

題文照應(yīng)、行文中處處照應(yīng)、伏筆照應(yīng)。

二、過(guò)渡巧妙。過(guò)渡，就是把文章中意思不同而處于相鄰位置的段落連接在一起，使它們形成一個(gè)整體，從而共同為表現(xiàn)主題服務(wù)。過(guò)渡主要有這幾種：1.自然過(guò)渡。2.運(yùn)用過(guò)渡句。過(guò)渡句可單獨(dú)成段，也可用某一句子反復(fù)穿插行文，使文章結(jié)構(gòu)緊湊完美。3.運(yùn)用過(guò)渡詞。記敘文中常用表示事情進(jìn)程的詞語(yǔ)，如“漸漸地”以及一些表示時(shí)間的詞語(yǔ)來(lái)作為過(guò)渡詞。說(shuō)明文、議論文中則常用一些表示轉(zhuǎn)折、總結(jié)的詞語(yǔ)。

三、脈絡(luò)清晰。脈絡(luò)清晰，就是行文要能夠體現(xiàn)作者的思路。常見(jiàn)的文章結(jié)構(gòu)方式有時(shí)間順序、空間順序、對(duì)象轉(zhuǎn)換等。創(chuàng)新的結(jié)構(gòu)方式有分組排比式、一線(xiàn)串珠式、鏡頭組合式等。這樣安排結(jié)構(gòu)可以讓人一目了然。

【牛刀小試】

拾荒老人

□江少杰

第一次見(jiàn)她，是在我進(jìn)入初中的第一天。那天剛進(jìn)校園，我就看見(jiàn)一個(gè)咧著嘴對(duì)我傻笑、露出滿(mǎn)口黃牙的老太婆，她穿著灰不溜秋的上衣，黑色的褲子上沾滿(mǎn)了灰塵，弓著背，背著一個(gè)大得足以把她整個(gè)人都套進(jìn)去的蛇皮袋，我不禁對(duì)她產(chǎn)生了強(qiáng)烈的厭惡與排斥。“真晦氣，開(kāi)學(xué)第一天就碰到這種人！”我狠狠地瞪了她一眼，掉頭就走。

不一會(huì)兒，她顫顫巍巍地向教學(xué)樓走來(lái)，竟然走進(jìn)了我們班的教室。同學(xué)們厭惡地看著她，她也視而不見(jiàn)，直奔?jí)堑睦啊Ｋ断卤成瞎墓牡纳咂ご⒅K兮兮的垃圾桶，伸出蒼老的雙手快速地翻動(dòng)著，一陣異味立刻彌漫在整個(gè)教室中。這時(shí)，班主任進(jìn)來(lái)了，老太婆見(jiàn)勢(shì)不妙，背起蛇皮袋飛快地逃走了。

然而，不久后，一件小事讓我徹底改變了對(duì)她的看法。

那天下午，同學(xué)們都去上體育課了，我因?yàn)樯眢w不舒服，就留在教室里自習(xí)。突然，那個(gè)老太婆闖進(jìn)來(lái)了，她和往常一樣，徑直奔向垃圾桶，不過(guò)她的眼神迅速黯淡了下來(lái)，因?yàn)檫@次她一無(wú)所獲。她只好繞著教室走了一圈，希望能搜尋到一些“獵物”，我猛然想起：近期有的同學(xué)反映自己的課本不翼而飛，練習(xí)試卷也找不著了，飲料剛喝一小口放在桌子上眨眼就不見(jiàn)了……莫非是她趁大家不在，順手牽羊拿走了？我緊緊地盯著她，果然，她的目光在教室里進(jìn)行著地毯式的搜索。突然，她彎下腰，弓身?yè)炱鹨晃煌瑢W(xué)掉在地上的課本，拍了拍上面的灰塵，然后，她拿起課本，快步走向講臺(tái)，把課本端端正正地放在講臺(tái)上，還用手在上面輕輕地按了按，我目不轉(zhuǎn)睛地看著這一切。

我們的目光相遇了，她見(jiàn)我詫異地注視著她，又咧開(kāi)那滿(mǎn)嘴黃牙笑了：“小家伙，你以為我在偷書(shū)呀，放

心，我只撿廢紙，我的孫子也快上初中了，好好讀書(shū)呀！”原來(lái)，一切只是個(gè)誤會(huì)。

后來(lái)，我從別人口中得知，那位拾荒老太婆家境并不差，她拾荒是為了自食其力，她還經(jīng)常把自家編的掃帚饋贈(zèng)給送她飲料瓶、廢紙的班級(jí)。

一棵卑微的小草，因?yàn)橛辛藞?jiān)定的心而贏得了路人的尊敬；一個(gè)普通的拾荒老人，擁有這樣一顆堅(jiān)強(qiáng)善良而美麗的心靈，她還卑微嗎？

點(diǎn)評(píng)：作者欲揚(yáng)先抑，向我們展示了一位拾荒老人的個(gè)性特點(diǎn)，表現(xiàn)了“小小人物，高尚心靈”的主題。全文行文思路清晰，前后呼應(yīng)，巧妙地使用過(guò)渡句，通過(guò)時(shí)間的推移，自然地推進(jìn)了“我”對(duì)老人的情感轉(zhuǎn)變，合情合理。

【誤區(qū)警示】

同學(xué)們?cè)谧魑慕Y(jié)構(gòu)安排上的失誤主要有以下幾種：1.層次不清，結(jié)構(gòu)混亂。對(duì)段落的劃分不合理或缺乏對(duì)文章的通篇考慮，行文先后順序不符合人們認(rèn)知規(guī)律，導(dǎo)致結(jié)構(gòu)混亂。2.殘缺不全，結(jié)構(gòu)失衡。構(gòu)成文章整體的局部要相對(duì)齊備，記敘文要有開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局；議論文要有提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題三部分，如果組成部分無(wú)故殘缺或另生枝蔓，都會(huì)破壞文章結(jié)構(gòu)整體的完整性。3.缺乏銜接，結(jié)構(gòu)松散。在行文過(guò)程中，同學(xué)們常常忽略必要的過(guò)渡和前后照應(yīng)的語(yǔ)句，致使文章結(jié)構(gòu)松散，仿佛一盤(pán)散沙。

【延伸訓(xùn)練】

成長(zhǎng)中，并非每天都是美麗的晴空，偶爾也會(huì)有花季雨季的多愁善感。成長(zhǎng)的日子，需要你學(xué)會(huì)整理煩惱，釋放心靈。

請(qǐng)以“成長(zhǎng)的煩惱”為題，寫(xiě)一篇文章，不少

于600字。

思路點(diǎn)撥：寫(xiě)作此文時(shí)結(jié)構(gòu)安排上要注意前后照應(yīng)，可采用“一線(xiàn)串珠式”層層剝筍，展現(xiàn)煩惱產(chǎn)生、發(fā)展、深化直至解除的心理轉(zhuǎn)變過(guò)程；可采用小標(biāo)題組接鏡頭使文章渾然一體；還可采取訪談錄的形式，緊扣煩惱的心事展開(kāi)對(duì)話(huà)，透過(guò)一個(gè)大時(shí)代環(huán)境，抒發(fā)青少年成長(zhǎng)中最真切的情感體驗(yàn)。